資源描述：
《如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力山塘二小陸建鳳當(dāng)前，語文學(xué)科推行素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)是如何通過多種途徑，想方設(shè)法去提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文教學(xué)大綱規(guī)定：語文教學(xué)必須進(jìn)行嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。今天我們開展語文素質(zhì)教育應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)大綱的要求，圍繞語文教學(xué)的總目標(biāo)去進(jìn)行，做到“形散而神聚”。本人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生使之具有較強(qiáng)的讀寫聽說能力應(yīng)是語文素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。試想，沒有能力，何談素質(zhì)！下面，就如何活潑多樣地訓(xùn)練學(xué)生的讀寫聽說能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，
2、談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc看法。一、活潑多樣地訓(xùn)練學(xué)生的讀寫聽說能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（一）課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的興趣與能力。我的做法是：1、加強(qiáng)課文的朗讀教學(xué)，務(wù)必使學(xué)生讀得準(zhǔn)確，讀得流暢，讀得感情充沛。在朗讀教學(xué)中，我還教學(xué)生如何精讀，如何略讀，如何泛讀，如何速讀等。2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。每接手一屆新的學(xué)生，我都指導(dǎo)他們成立班級(jí)圖書角，辦法是：我率先捐出二十多本優(yōu)秀的課外讀物，然后要求學(xué)生每人捐出三五本課外讀物并寫上姓名，集中放在教室一角的書架上。
3、如此一來，一個(gè)五十多人的班級(jí)就有二百本左右內(nèi)容各異的課外書籍了。學(xué)生的課外閱讀也就有內(nèi)容、有氛圍、有興趣了。3、成立語文朗讀興趣小組，開展朗讀和速讀比賽。每學(xué)期中段考過后，我都組織學(xué)生在班上搞一次普通話速讀比賽：先將全班學(xué)生分成五個(gè)讀書小組，每個(gè)小組選派三名代表上臺(tái)參賽，參賽選手抽簽朗讀一份文字材料。評(píng)委手持秒表，看誰在三分鐘內(nèi)讀得多，讀得好。最后，累計(jì)總分，算出各組的名次，并發(fā)給獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。4、引導(dǎo)學(xué)生課余背誦優(yōu)秀的古今詩詞。為此，我專門精心挑選出五十多首古今詩詞編印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生人手一冊(cè)，
4、供他們課外朗讀、鑒賞。以后，再安排幾節(jié)“詩詞朗讀匯報(bào)課”，要求學(xué)生人人上講臺(tái)背誦其中的五首，以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（二）精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣與能力。1、在寫的方面，我首先要求學(xué)生把字寫好，一筆一劃的寫，既要寫得工整又要寫得美觀。我規(guī)定學(xué)生：每人每周交一篇正楷鋼筆書法作業(yè)，然后評(píng)出等次，將好的書法作品張貼到教室的學(xué)習(xí)園地上，以資表揚(yáng)鼓勵(lì)。其次，在寫作教學(xué)方面，為了使學(xué)生的作文漸進(jìn)于有話可說，有話善說，近幾年，我摸索出“搭架引路法”、“理論標(biāo)注法”兩種行之有效的作文教學(xué)引導(dǎo)方法，并因材施教
5、，較快較好地提高了學(xué)生的寫作水平。所謂“搭架引路法”，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題設(shè)計(jì)作文的最佳間架結(jié)構(gòu)，并擬出較為詳細(xì)的寫作提綱。譬如，布置學(xué)生寫作時(shí)，我首先在黑板上出示一作文題目，然后給十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己審題，私下討論,才要求學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)文章的間架結(jié)構(gòu)；接著，指名幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)寫出自己的寫作提綱；最后，我將學(xué)生的提綱整理歸納，補(bǔ)充完善，板書出來供學(xué)生參考。實(shí)踐表明，作文之前先引導(dǎo)學(xué)生給文章搭好“架”，一來可以把他們的筆頭“框”?。ㄌ貏e是寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生），寫起來不至于無話可說或無的放矢泛泛而談；
6、二來通過互相啟發(fā)可以集思廣益，激活思維，寫出有血有肉的文章來。其實(shí)，很多文體的結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)形成舉一反三的能力，以后離開了老師的輔導(dǎo)，他們也能自己獨(dú)立搭好架，寫出美文佳作來。2、在作文批改方面，我也運(yùn)用傳統(tǒng)的精批細(xì)改，但更多的是積極引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，讓他們?cè)趨⑴c寫作的同時(shí)又參與評(píng)鑒，增加鍛煉的機(jī)會(huì)，收到以“改”促“寫”的效果。做法是：學(xué)生交上作文本后，我便用小黑板寫出本次作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在堂上互相批改作文，要求在批本上有眉批、總批，劃出錯(cuò)字病句，并署上批
7、改者的姓名以示負(fù)責(zé)。改畢，再把作文本統(tǒng)一收上來檢查，這樣既可以知道誰寫得好，又可以檢查到誰評(píng)改得好。最后是總結(jié)階段：挑選幾篇在“寫”與“評(píng)”方面都較有特色的文章，把它翻印出來，當(dāng)作范文人手一份，在堂上再來一次“范文共賞析”。這樣既發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又讓學(xué)生當(dāng)好寫作文與評(píng)作文的主角，學(xué)生的寫作興趣就大大提高了。（三）形式多樣地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。由于現(xiàn)行的語文考試不像英語那樣考聽力，所以，聽力訓(xùn)練往往被學(xué)生乃至老師所忽略，以致部分學(xué)生聽力不強(qiáng)。其實(shí)，聽力訓(xùn)練是語文素質(zhì)教育中不可忽視的一個(gè)方面
8、。忽視了它，就會(huì)影響一個(gè)人整體素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中我是這樣來訓(xùn)練學(xué)生的聽力的：①加強(qiáng)聽寫教學(xué)，學(xué)過一篇課文的生字詞后，我都會(huì)抽時(shí)間進(jìn)行聽寫。②適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽出其中的感情變化，聽出其中的朗讀技巧。③開展說“聽后感”、寫“聽后感”的活動(dòng)。譬如，每當(dāng)同學(xué)上講臺(tái)念出自己的習(xí)作之后，我都不忘提問同學(xué)，請(qǐng)他說說聽后的感覺，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。有時(shí)候，在集隊(duì)或校會(huì)上聽到一番有意義的講話后，我會(huì)不失時(shí)機(jī)組織學(xué)生在堂上說“聽后感”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽”的主觀能動(dòng)性。這樣，既可以了解
