游戲在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

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1、游戲在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用1.引言從近代到現(xiàn)代的教學(xué)理論中，通過(guò)游戲的英語(yǔ)教學(xué)已逐步完善，特別是在小學(xué)和幼兒園。首先，我們要知道在學(xué)術(shù)中是如何給游戲和詞匯游戲教學(xué)定義的，胡伊津加（Huizinga1998）對(duì)游戲定義：“游戲是一種資源的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或小倩是在某一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行的；其規(guī)則是游戲者自愿接受的，但又有絕對(duì)的約束力；游戲以自身為目的的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及它不同于日常生活的意識(shí)”。而游戲詞匯教學(xué)方法就是在詞匯教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生能夠在玩中記住單

2、詞。游戲教學(xué)應(yīng)該作為雙基教學(xué)的輔助手段，它吸收了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是功能法、全身動(dòng)作教學(xué)法與我國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，也是英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。在中國(guó)越來(lái)越多的人也做了大量的工作在這一領(lǐng)域。游戲就是玩，是一種娛樂(lè)的形式。英語(yǔ)課堂游戲提供了一個(gè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中（即我們常說(shuō)的“語(yǔ)境”），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生自主地參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生注意力集中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶

3、來(lái)良好的效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。2.文獻(xiàn)綜述游戲教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)方法的一個(gè)混合。它產(chǎn)生于近代,一些相關(guān)的理論與實(shí)踐,闡述了從游戲中出現(xiàn)的詞匯教學(xué),尤其是在交際語(yǔ)言教學(xué)法課程的應(yīng)用。在20世紀(jì)末影響最大的二語(yǔ)習(xí)得理論當(dāng)數(shù)克拉申（Krashen，1981）的監(jiān)控理論。他把監(jiān)控論歸結(jié)為5項(xiàng)基本假說(shuō):語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)?？死暾J(rèn)為第

4、二語(yǔ)言習(xí)得涉及兩個(gè)不同的過(guò)程:習(xí)得過(guò)程和學(xué)得過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)得和輸入以及情感交流的過(guò)程，通過(guò)克拉申的理論，初中學(xué)生可以更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。近年來(lái),交際語(yǔ)言教學(xué)方法已應(yīng)用于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。它已經(jīng)顯示了其語(yǔ)言教與學(xué)的有效性。交際語(yǔ)言教學(xué)課堂中,玩詞匯游戲是一種活動(dòng),要求學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)和他們的同學(xué)積極溝通、合作。在游戲中,教師可以創(chuàng)建不同語(yǔ)境,學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流,交換信息和表達(dá)自己的意見(jiàn)(Wright,Betteridge，和Buckby,1998,Lee1995年第2期)提出游戲用在課堂上的幾個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是,“打破常規(guī)的語(yǔ)言班”、“激勵(lì)和具有挑戰(zhàn)性的”、“語(yǔ)言實(shí)踐的

5、各種技巧”。此外,Uberman(1998)在引用和分析后肯定游戲有益于詞匯教學(xué)。從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),Uberman通過(guò)學(xué)習(xí)游戲觀察學(xué)生的熱情。她認(rèn)為游戲不僅是幫助學(xué)生在他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中享受、娛樂(lè)的一種方法,也順便練習(xí)和使用詞匯。Ersoz(2000)對(duì)游戲是高度的贊賞,因?yàn)閷W(xué)生的娛樂(lè)和興趣，教師可以利用游戲來(lái)幫助學(xué)生多練習(xí)他們的人際溝通能力。牛頓(2001)指出這個(gè)方法使學(xué)習(xí)者掌握了詞匯意義,在同一時(shí)間內(nèi)發(fā)展他們的交際能力。NguyenThiThanhHuyen和KhuatThiThuNga(2003)2003年在越南作了一次通過(guò)玩游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的調(diào)查。研究結(jié)

6、果表明游戲是有效的在協(xié)助越南學(xué)生在小學(xué)去改善他們的詞匯的能力?！≡诋?dāng)代中國(guó)，陳鶴琴先生(2004)是一個(gè)最偉大的教育家，他闡述積極的游戲有利于兒童的心理和生理發(fā)展。他指出只有游戲能讓年輕的孩子活潑，教師要充分利用各類游戲，根據(jù)孩子的年齡,給孩子們足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。王電建和賴紅玲（2002，p.61）討論了語(yǔ)言教學(xué)方法在小學(xué)和初中學(xué)校的應(yīng)用。他們提出了一些有用的任務(wù)，比如唱歌，挖掘行動(dòng)，畫畫，呼應(yīng)發(fā)音等詞匯教學(xué)。劉焱（1999）還建議英語(yǔ)教師在幼兒園、小學(xué)使用這種方法，強(qiáng)調(diào)教少兒，游戲更有效。廖愛(ài)秀（2004）指出，在她對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究中，“玩英語(yǔ)游戲教學(xué)是

7、一種有效的方法，適合發(fā)展兒童的生理和心理特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。游戲是兒童的天性。兒童在游戲生活，而生活是一場(chǎng)游戲”。周勇和董齊（1994），研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，玩游戲，可以培養(yǎng)孩子的能力，如智力，認(rèn)知，社會(huì)交往等在他們的早期教育。玩游戲培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的感覺(jué)，嗅覺(jué)，品嘗，聽(tīng)，看，唱歌，畫畫和跳舞，享受快樂(lè)和幸福的學(xué)習(xí)。上述研究都談對(duì)幼兒通過(guò)游戲詞匯教學(xué)。大學(xué)的學(xué)生通過(guò)游戲教學(xué)是由劉曉玲，楊志清（2003）在湖南師范大學(xué)提出的新的觀點(diǎn)。研究表明，新單詞通過(guò)游戲是一種有效的方法，因?yàn)樗婕暗矫恳粋€(gè)學(xué)生的活動(dòng)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愉快和放松的情況。教師應(yīng)設(shè)

8、計(jì)和使用多樣的有趣游戲根