教學(xué)藝術(shù)岡論

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1、一、為什么說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，請(qǐng)從不同角度舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)教學(xué)是一門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解(1)教學(xué)之所以被稱做是一門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。第一、對(duì)象的相似。藝術(shù)的對(duì)象是整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，但關(guān)注的屮心是人，是人的精神世界；教學(xué)的對(duì)象也是人，而且是青少年一代。藝術(shù)講求深入生活和了解人，這樣才能創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品；教學(xué)也講求深入了解學(xué)生，“因材丿施教”才能取得好的教學(xué)效果。第二、手段的相似。藝術(shù)以語(yǔ)言、動(dòng)作、線條、色彩、音響等為主要手段來(lái)表現(xiàn)思想情感,反映社會(huì)生活；教學(xué)也離不開(kāi)這些表現(xiàn)手段，尤其是電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，使得圖象、咅響、色彩等直觀因索發(fā)揮出越來(lái)越大的審美

2、作用。這些因索按照一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合，就會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)及其風(fēng)格。笫三、功能的相似。藝術(shù)在社會(huì)牛?活中有三大功能：認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能；教學(xué)也具有這三個(gè)功能，并藉此促進(jìn)學(xué)生在智力、品徳和情感等方面的全面發(fā)展。第四、特征的相似。藝術(shù)具有三人特征：形象性、悄感性和創(chuàng)造性；教學(xué)也具這三個(gè)特征，也要借助各種教學(xué)手段把抽象知識(shí)形象化、也貴在“動(dòng)Z以情”，也盂要?jiǎng)?chuàng)造才能。(2)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解。笫一、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞環(huán)節(jié)都具有特殊性。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作主體是教師，手法是傳授、培養(yǎng)和發(fā)展，構(gòu)思體現(xiàn)在備課Z中，內(nèi)容是表達(dá)的方式、

3、方法，產(chǎn)品是有效的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)的表演要求教師進(jìn)行外觀行為的綜合表演，包括一切語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的因素在內(nèi)，而表演小要考慮倫理價(jià)值，即做人的示范，教書育人。教學(xué)藝術(shù)的欣賞，表現(xiàn)在教師不僅作為學(xué)生欣賞的對(duì)象，其本身也是欣賞者、感受者。教師欣賞的對(duì)彖是有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量。第二、教學(xué)藝術(shù)比一般藝術(shù)更復(fù)雜和高超，具有特殊性。它既包括-依據(jù)教學(xué)規(guī)律并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐靈活加以運(yùn)用而進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又包扌舌綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段而形成的技能、技巧，還包括體現(xiàn)教師個(gè)性而獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格等。三、一名五年級(jí)學(xué)生第一次數(shù)學(xué)單元考考了5分，全班平

4、均分是65分，第二次考了45分，全班平均分是75分。請(qǐng)問(wèn)：如果你是這位學(xué)生的老師，該怎么表?yè)P(yáng)他？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種以上的表?yè)P(yáng)方案。答：盡竹這位學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)冇所提高，因此，他希望教師能看到他的進(jìn)步，更希望能得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要注意技巧，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并取得更大的進(jìn)步，教師的表?yè)P(yáng)方案如下：一、無(wú)聲的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言有時(shí)對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)作用更大，教師運(yùn)用贊許的眼神、會(huì)心的微笑點(diǎn)頭及溫柔的撫摸，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他們，能讓該學(xué)生感受到的老師的愛(ài)意比十句

5、“棒棒棒，傷滇棒”更能打動(dòng)學(xué)牛，這是心與心的交流、情與情的交融。二、無(wú)聲與有聲的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言結(jié)合。如“哇，你的進(jìn)步可真大，太了不起了！”“你好能干,繼續(xù)加汕喲！”(教師同時(shí)豎起人拇指)，從教師那表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣屮，能增強(qiáng)序牛的榮譽(yù)感和自信心，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)口己的良好表現(xiàn)有一個(gè)深刻的卬象，取得更好的表?yè)P(yáng)效果。三、通過(guò)他人Z口表?yè)P(yáng)學(xué)生。俗話說(shuō)：“它山Z石，可以攻玉”。假如該學(xué)生的性格比較頑固，直接的表?yè)P(yáng)可能起不到好的效果，可以通過(guò)具他渠道來(lái)讓他知道老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，如通過(guò)同學(xué)、其他老師或者家人、刖友、親戚等。當(dāng)一個(gè)比較頑固的學(xué)生通過(guò)別人的口中得知班主任老師對(duì)

6、他的表?yè)P(yáng)時(shí)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。四、發(fā)獎(jiǎng)狀是表?yè)P(yáng)的另i種好方式。發(fā)獎(jiǎng)狀是語(yǔ)言表?yè)P(yáng)代替不了的。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)雖然能起到短期的效果，但堅(jiān)持不久乂會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這樣，語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)就顯得蒼白無(wú)力了。對(duì)于這種情況，我的做法是發(fā)獎(jiǎng)狀。如在每次月考過(guò)后，設(shè)立個(gè)進(jìn)步最快獎(jiǎng)。這樣該學(xué)生能時(shí)刻看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心。上的導(dǎo)入方法（直接導(dǎo)入除外）并簡(jiǎn)要說(shuō)明導(dǎo)入思路。答：導(dǎo)入一：同學(xué)們，請(qǐng)看人屏幕的視頻——“一段反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)前后的視頻資料《人國(guó)崛起》”。好了！看完視頻，請(qǐng)人家思考如下兒個(gè)問(wèn)題：1、視頻反映出來(lái)的情景是什么時(shí)候的？2、為什么

7、會(huì)爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)？3、這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么如此嚴(yán)重？4、這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成怎樣的影響？這些都盂要我們認(rèn)真地分析。（多媒體課件打出課題）“空前嚴(yán)重的資木主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”。導(dǎo)入二：同學(xué)們，上課之前老師給大家講一個(gè)小故事，在1929-1933年的美國(guó)華爾街，到處都可以看到因失業(yè)而流落街頭并且三餐不繼的人們，對(duì)以看到很多商店都倒閉，可以看到不斷求職卻連連遭拒的人們等等狀況，那時(shí)的華爾街失去了昔II的繁榮而呈現(xiàn)出蕭條的景象。那么，同學(xué)們，你們知道是什么原因?qū)е铝水?dāng)時(shí)的情景嗎？導(dǎo)入三：同學(xué)們，你們都是住宿半，?；钌隙己塥?dú)立，老師和你們的父母都以你們?yōu)楹?。?/p>

8、老師想問(wèn)問(wèn)大家,是否每到月底就會(huì)出現(xiàn)褲袋或錢包空空并J1等著父"為你們寄來(lái)生活費(fèi)的現(xiàn)象與tl己會(huì)和同學(xué)說(shuō)或聽(tīng)同學(xué)說(shuō):“哎呀，沒(méi)錢吃飯了?！钡那樾文?？老師想答案是肯定的，在這里老師