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《結(jié)合新課程改革和學科教學,談心理健康教育的學科滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、結(jié)合新課程改革和學科教學，談心理健康教育的學科滲透隨著社會的發(fā)展和變化，各種生活中的不平衡與競爭慢慢滲透到社會生活的各個領域，當然也包括學生，這就使得學生心理問題劇增,帶來了巨大的心理負荷。這就迫切需要通過心理健康教育，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，使他們能適應未來的社會。目前，學生心理健康問題已經(jīng)引起許多學校的廣泛關注，開展心理健康教育已成為各個學校教育教學的共識。那么，學校要如何對學生實施心理健康教育呢？目前，很多學校在開展學生心理健康教育的實踐中創(chuàng)建了不少行之有效的方法和途徑：如進行各種形式的集體輔導講座、設立心理咨詢室進行個別咨詢、利用學科教學進行滲透等等。
2、我想，應該結(jié)合新課程改革，在學科中進行滲透，是一個功效持久、行之有效的好方法。學生的大部分時間都是在課堂中學習各學科科目中度過的，心理健康教育應該以此為突破口，以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校各學科教學的心理健康教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理健康教育的積極性，通過開展學科滲透心理健康教育的活動，為學生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這才是學校加強對學生心理健康教育的最基本的途徑和方法。下面，我結(jié)合新課程改革和學科教育，談一談在學科滲透心理健康教育的一些方法。一、樹立新型教學觀一堂
3、好課，除了其知識、技能傳授和學生掌握的情況以外，還包括師生在這堂課中是否獲得積極的情緒體驗，包括學生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學習相關知識、技能的興趣，還包括對學生在這堂課中良好體態(tài)、姿勢等保證身體健康發(fā)展的習慣培養(yǎng)與糾正。這種新型的教學效益觀，就是充分滲透心理健康教育原則的教育教學新觀念，是樹立現(xiàn)代教育教學理念進行學科滲透的基礎。4心理健康教育為教師實施新課程作好觀念和能力的準備。心理健康教育主要采用活動、體驗形式，包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導等，讓學生在情境中體驗、活動中領悟，倡導建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系
4、，這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹立教育新理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師專業(yè)角色定位，要求教師構(gòu)建平等交往的師生關系和教學關系，改變學生單一、被動的接受式學習方式不謀而合、有許多共通之處。因此，具有心理健康教育能力的教師將較容易接受新課程的教育理念，采用新的教學方式，成為學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發(fā)展的引導者，形成學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，實現(xiàn)新課程改革的目標。二、樹立現(xiàn)代教師觀和學生觀要積極引導新型師生關系的樹立，幫助教師重新認識“教師”的角色，教師不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該成為學生學習活動的組織者、促進者、指導者
5、。教師要有時代的敏感性和創(chuàng)新思維，要對學生充滿真情?，F(xiàn)在的學生接受新事物快，他們總是試圖提出自己的新觀點、新見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。所以教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、訓練實踐能力和傳授知識，還要大力提倡通過學生評價教師，學生監(jiān)督教師等多種活動，從根本上打破“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，建立真正平等、民主、尊重和信任的新型師生關系。教師要有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、創(chuàng)造性的思維，要善于向?qū)W生流露自己對生活的感受，對事物的真實看法，跟學生交朋友，交談學生喜歡的話題，盡量了解學生的內(nèi)心世界，使教師與學生在心靈上溝通，學生的心
6、理才會在老師潛移默化的影響中健康發(fā)展。三、課堂教學關鍵環(huán)節(jié)中的滲透一是備課關。要求教師在備課時不僅備知識，備常規(guī)的教學方法，更要圍繞學生的心理特點來備。如:教學設計中不能只考慮教師應該怎么做，把學生看作是配角或被動的。而要以學生會有什么樣的問題，學生會有什么樣的反應，學生需要怎么做。同時考慮學生現(xiàn)有水平和學習能力的差異，找好各種能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)教育的結(jié)合點、切入點等。二是上課關。上課中最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容與思想的莫過于課堂師生交往，如果學生不喜歡教師，會導致學生學習的興趣下降，在課堂中的消極體驗增多。其實，學生很多的心理健康問題都是在一種質(zhì)量低下的學
7、習生活之中產(chǎn)生的。4對于學生來講，課堂是他們生活的主要空間，是他們心靈得以成長的主要空間。課堂教學中，教師要有意識地提醒自己在與學生的課堂交往中，多激勵、多表揚、少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等重要的教育原則，教師要用自己的心去愛撫學生的心，進行生命間的交流。三是要在課堂上塑造自己的人格魅力。人格是一種巨大的潛在的精神力量，是影響學生情感體驗、制約課堂心理環(huán)境的重要因素。學生在課堂上不僅學知識，而且學做人；課堂上教師對待學生的每一言，每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價值。教師的人格魅力來自于高尚的道德修養(yǎng)，來自
8、于深厚的知識積累，來自于優(yōu)良的性格氣質(zhì)。困難失敗打不倒，積極進取、
