參與式教學活動中如何調動學生積極性

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1、參與式教學活動中如何調動學生積極性參與式小組活動不是簡單地將全班學生分成小組，讓小組開展活動。教師需要對小組進行精心管理，才能保證小組活動的參與面廣、討論質量高，小組成員之間產生親和力。在教學活動中，教師的管理與學生的自我管理和結合，可以使每一位成員都能積極投入到小組活動中，使小組活動有組織、有秩序地進行，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的責任感，養(yǎng)成傾聽他人見解的習慣，學生將會為完成小組的學習任務而共同努力。在參與式教學活動中，如何管理小組活動呢？我認為應從以下幾個方面入手：一、給小組提出明確.

2、具體的學習任務在參與式教學活動中，對學生提出恰當的問題，明確相關要求，使各小組成員清楚耍做什么。給小組明確、具體的學習任務的一種重耍方式是提出一系列恰當的問題。提出恰當的問題是小組學習活動有效進行的前提。一個好的問題，可以使學生有明確的口標，在既定的目標下積極合作探索，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達到最好。在教學中，設計的問題既要讓學生能夠達到，又要有一定的難度，而不能輕易達到，即讓學生跳一跳能夠得著。同時，問題述要有一定的趣味性，讓學生覺得討論這樣的問題有趣味、有意義，能促進思維的發(fā)展。例如

3、，在教學《七色花》這篇課文時，學生初讀課文前，我提出了這樣一個問題:珍妮用七色花分別做了哪幾件事？當學生讀完了課文，自己思考，然后小組交流,找到了問題的答案，我讓學生再讀課文，提出了下面的問題：在這幾次使用七色花的過程中，珍妮有快樂也有煩惱。說一說哪幾次給她帶來煩惱，哪幾次給她帶來了歡樂？學生積極合作，乂很快找到了問題的答案，讀懂了課文內容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過程屮，我又設計了以下問題：在什么悄況卜?珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個自

4、然段想到了什么？通過這些問題的探究，學生懂得了在生活中應該多為別人著想，培養(yǎng)了學生遇事多為別人著想的品質。二、要有充分的活動時間在參與式教學活動中，如果小組活動的時間太短，就很難在獨立思考的的基礎上合作完成任務，所以要給學生充足的活動時間。小組活動人致可分為兩個階段：即獨立思考階段和小組合作研討階段。小組合作研討前小組各成員必須要獨立思考，即各成員應該在自己原有的認知水平和能力基礎Z上感知新知，進行思考。在此基礎上，進行小組合作研討，小組成員交流各自的思考結果，互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問題，形成

5、初步的小組共識，并整理匯報。教師必須給學生充足的時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見。有時遇到-?兩組沒有及時完成學習任務的，教師可在下面作輕聲地提醒，也可當著全班同學的面，說明由于時間關系，下課后可再與同學或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，也沒有打擊學生的學習積極性，相反提高了他們的學習興趣與欲望。所以，學生獨立思考和小組合作研討這兩個階段，都應該給學生充足的時間，使學生參與討論，解答疑惑和問題。三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力在參與式教學活動中，可能會出現這樣的現象：雖然采用小組活動的

6、形式，但教師承擔了小組管理的全部責任，如，小組的紀律由教師維持，小組討論結果的匯報人也由教師點名，對小組的集體意見關注不夠，使參與式小組活動的優(yōu)越性未得到充分發(fā)揮。為使參與式小組活動有效進行，需要充分發(fā)揮小組口我管理的職能。應該注意的是，完全把小組管理的責任交給學生也不現實，容易出現小組活動偏離主題甚至紀律混亂現象。所以在小組活動過程中，應該把教師的管理與學生的口我管理相結合。教師對小組的管理主要是宏觀管理。教師給小組布置清楚明確的學習任務，提出時間上的要求，在小組討論期間巡視各小紐活動、參與討論、

7、解答學生討論過程屮的疑惑。學生的自我管理主要是小組內部的組織管理，這種管理對于參與式小組活動非常重要。對于小組內部的管理，首先，小組成員應該有角色分工，各成員要明確所擔任的職責，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機制。其次，要使小組成為口主的學習化組織，在小組內營造民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的學習氛圍，建立小組的￡1我管理機制。教師引導學生學會理清和表達自己的見解，學會傾聽、理解他人的想法，學會互相學習、互相贊賞、互相競爭、互相幫助，不斷改進小組合作學習的技巧。在小組管理中，教師的宏

8、觀管理與小組的內部管理缺一不可。四、注重小組合作學習的質量全班交流與評價是小組學習活動過程屮菲常重要的環(huán)節(jié)。小紐成員先獨立思考，說出自己的想法，與小組其它成員交流，然后在全班交流，大家再發(fā)表見解，也可以互相提問，共同討論、評價。當學生有效進行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組之間互相學習、互相競爭、互和促進，把小組的認知成果轉化為全班的認知成呆，達到互相啟發(fā)，啟辿思維，糾正錯誤認知的效果。總Z,只耍重視小組活動的管理，就可以使每位學生都能積極主動地參與小組學習活動，提高參與式教學