化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱點(diǎn)復(fù)習(xí)策略略談

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱點(diǎn)復(fù)習(xí)策略略談耒陽一中段飛飛縱觀近年各地高考試題，其中實(shí)驗(yàn)題大多是以教材實(shí)驗(yàn)為原型，履行新課程“從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化”的宗旨，進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。試題大量以圖表、關(guān)系曲線、數(shù)據(jù)、流程圖和文字表述等方式呈現(xiàn)信息，符合考綱屮提出的考查考生“能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察”進(jìn)而“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”?，F(xiàn)將最近兩年新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略總結(jié)如下。1、新課程下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)1.1探究性實(shí)驗(yàn)題O?????211ooOevcp)、%mol.Lr以“實(shí)驗(yàn)探究”為背景，考查學(xué)生

2、獲取信息、處數(shù)據(jù)理能力和繪圖能力。例如2009年安徽卷28題：Fenton法常用于處理含難降解有機(jī)物的工業(yè)廢水，通常是在調(diào)節(jié)好pH和F0濃度的廢水中加入H2O2,所產(chǎn)生的輕基自由基能氧化降解污染物。現(xiàn)運(yùn)用該方法降解有機(jī)污染物P-CP,探究有關(guān)因索對(duì)該降解反應(yīng)速率的影響。【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】控制P-CP的初始濃度相同，恒定實(shí)驗(yàn)溫度在298K或313K（其余實(shí)驗(yàn)條件見下表），設(shè)計(jì)如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1）請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表（表中不要留空格）。實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)冃的T/KPHc/10'3mol.L,H2O2Fe2+①為以下實(shí)驗(yàn)作參照29836.00.30②探究溫度對(duì)降解反應(yīng)速率的彫響③2981(

3、)6.0().3【數(shù)據(jù)處理】實(shí)驗(yàn)測(cè)得P-CP的濃度隨吋間變化的關(guān)系如右上圖。（2）請(qǐng)根據(jù)右上圖實(shí)驗(yàn)①曲線，計(jì)算降解反應(yīng)ft50-150s內(nèi)反應(yīng)速率：v（p-CP）=mol?L_1?s—1【解釋與結(jié)論】（3）實(shí)驗(yàn)①②表明溫度升高，降解反應(yīng)速率增大。但溫度過高時(shí)反而導(dǎo)致降解反應(yīng)速率減小，請(qǐng)從Fenton法所用試劑H2O2的角度分析原因：o（4）實(shí)驗(yàn)③得出的結(jié)論是：pH=10時(shí)，o（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)需在不同時(shí)間從反應(yīng)器中取樣，并使所取樣品中的反應(yīng)立即停止下來。根據(jù)上圖中信息，給出一種迅速停止反應(yīng)的方法：。解析：本題源自教材“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的實(shí)驗(yàn)探究，是一種新型探究題，探究性

4、實(shí)驗(yàn)的基本過程是“找出實(shí)驗(yàn)II的、明確實(shí)驗(yàn)原理、提出問題、作出假設(shè)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟或者根據(jù)題給步驟、分析結(jié)果、得出結(jié)論?！北绢}明確給出了“探究有關(guān)因素對(duì)降解反應(yīng)速率的影響”，且“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)處理”“結(jié)論與解釋”和“思考與交流”等一系列探究過程充滿了無窮魅力。主要考查的知識(shí)點(diǎn)有，單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、速率的計(jì)算、pH的應(yīng)用、溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響等。該類試題特點(diǎn)：綜合性較強(qiáng)，多與化學(xué)平衡相結(jié)合。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的甄別、單因子變量設(shè)計(jì)、定性和定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，要求學(xué)生具有從圖、表中獲取信息，并能夠迅速提取到有用信息，利用信息解決有關(guān)問題

5、的能力。1?2定量實(shí)驗(yàn)分析型實(shí)驗(yàn)題該類試題來源于教材實(shí)驗(yàn)“結(jié)晶水合物的測(cè)定”的拓展，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，對(duì)圖像的抽象處理能力。例如2011年湖南理綜卷第26題：0.80gCuSO45H2O樣品受熱脫水過程的熱重曲線（樣品質(zhì)量隨溫度變化的曲線）如下圖所示。請(qǐng)回答下列問題:（1）試確定200°C時(shí)固體物質(zhì)的化學(xué)式（要求寫出推斷過程）;（余略）1.3I藝流程型實(shí)驗(yàn)題以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識(shí)放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有0.800.6S■0.570.510102H3258信息整合，重組為新信息塊的能力

6、。例如：鋰離子電池的應(yīng)用很廣,某正極材料可再生利用，某鋰離子電池的正極材料有鉆酸鋰（LiCoO2）、導(dǎo)電劑乙塊黑和鋁箔等，充電時(shí)，該鋰離子電池負(fù)極發(fā)放電廢I日鋰離子電池’噬塁.L謔液f過濾—I_L^CoCQ固體2。浮液嚴(yán)液fT正屋轉(zhuǎn)§

7、亠區(qū)斛水相（LhSO

8、驗(yàn)題。該類試題以“實(shí)驗(yàn)裝置”為背景，將教材實(shí)驗(yàn)?zāi)承┭b置分為具有一定實(shí)驗(yàn)功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題口要求,依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實(shí)驗(yàn)，考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析實(shí)驗(yàn)問題的能力。該類試題特點(diǎn)：所考查的知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習(xí)教材上的典型實(shí)驗(yàn)，該類題的解答還是很容易得分的。例如（2010年人綱全國(guó)I理綜卷