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《遠(yuǎn)程教育的發(fā)展文獻(xiàn)綜述》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展文獻(xiàn)綜述【前言】近年來(lái)“以教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教育”為規(guī)律的“教育——產(chǎn)業(yè)圈”的形成，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，教育和產(chǎn)業(yè)所聯(lián)姻的現(xiàn)代化，已使我們的時(shí)代具備了前所未有的魅力。遠(yuǎn)程教育，特別是以廣播、電視、衛(wèi)星、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主要教育傳播媒體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，其自身所具有的優(yōu)勢(shì)，將人類社會(huì)目前所具有的“物質(zhì)——精神”標(biāo)志緊密聯(lián)系起來(lái)，并且直接介入“教育一—產(chǎn)業(yè)圈”的社會(huì)形態(tài)，我們稱之為“文明時(shí)代的文明精華”。不難看到，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已受到全世界的關(guān)注，因而分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是很有必要的。【正文】一．遠(yuǎn)程教育的概念及特征[1]對(duì)于遠(yuǎn)程教育的定義，有很多種不同的
2、說(shuō)法。丁興富在《中外遠(yuǎn)程教育定義和特征的分析研究》一文中指出：所謂遠(yuǎn)程教育就是學(xué)生和教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位；有組織的系統(tǒng)工程；以自學(xué)為主、助學(xué)為輔；在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制的教育活動(dòng)形式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。[2]遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。張劍平在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其發(fā)展》中用表格的形式歸納出遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，表格如下：發(fā)
3、展階段興起時(shí)間技術(shù)基礎(chǔ)教育形態(tài)第一代19世紀(jì)中葉適合自學(xué)的函授印刷材料函授教育第二代20世紀(jì)初期廣播、電視、錄音、錄像等視聽手段廣播電視大學(xué)第三代20世紀(jì)末期信息技術(shù)，特別是Internet網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)網(wǎng)上大學(xué)、虛擬大學(xué)[3]相比較而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：教育形式在很大程度上不受空間和時(shí)間的限制；受教育對(duì)象可以擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。丁興富在《現(xiàn)代教育學(xué)》一文中，將其與常規(guī)的學(xué)校教育相比，歸納出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)主要特征：開放性、延伸性、靈活性、手段中介性和管理性。二．我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r前面已經(jīng)提
4、到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的三個(gè)階段，下面介紹每個(gè)階段的具體情況：1979年，我國(guó)成立了中央廣播電視大學(xué)，首次大規(guī)模和大區(qū)域地在中國(guó)展開了大學(xué)遠(yuǎn)程教育，突破了傳統(tǒng)的教育模式，并取得了很大的成績(jī)。1999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，我國(guó)就把遠(yuǎn)程教育就定位于新型的教育方式?！?003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式相互溝通的體制，推動(dòng)高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的發(fā)展。[4]自1998年清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)這4所高等院校為教育部批準(zhǔn)國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校和1999年教
5、育部開始組織實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目和以來(lái)，目前遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋我國(guó)大陸所有省區(qū)。王海榮在《對(duì)校外學(xué)習(xí)中心教師開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考》中指出：截至2004年8月，國(guó)家共批準(zhǔn)包括中央電大在內(nèi)的68所高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，已在全國(guó)設(shè)立了2347個(gè)校外學(xué)習(xí)中心點(diǎn)，開設(shè)了覆蓋10大學(xué)科門類的580余種專業(yè)（王文在《中外遠(yuǎn)程教育發(fā)展芻議》中提出）。目前，我國(guó)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教職工共33.6萬(wàn)人，學(xué)生與教職工之比達(dá)到了6.85:1，學(xué)生與教師之比達(dá)到13.5:1(未作兼職老師系數(shù)折算)，其中專職教師與學(xué)生之比為153.4:l。王珠珠在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程
6、教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析》一文中指出：與英國(guó)開放大學(xué)對(duì)學(xué)生與教學(xué)導(dǎo)師的最高限（30:1）相比，我國(guó)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的教師隊(duì)伍從數(shù)量上已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前規(guī)模的需要。另外我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)多元化，基于光盤的自主學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式，衛(wèi)星雙向或單向?qū)崟r(shí)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)。[5][6]上述情況介紹表明，當(dāng)今世界教育信息化的推進(jìn)速度很快，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育的普及，因此我們當(dāng)然應(yīng)密切注意其發(fā)展動(dòng)態(tài)。三．我國(guó)遠(yuǎn)程教育存在的問題[8][7]首先，遠(yuǎn)程教育集中于基礎(chǔ)教育方面。陳瀾在《遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐》中指出：目前我國(guó)面向中小學(xué)
7、的遠(yuǎn)程教育“網(wǎng)?！奔s有200所左右，而面向高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育的領(lǐng)域還不夠充足。而發(fā)達(dá)國(guó)家的遠(yuǎn)程教育更多集中于高等教育、成人教育，面向基礎(chǔ)教育的遠(yuǎn)程教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。另外，余曉葵在《“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”在美國(guó)方興未艾》一文中提到：在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)已有300多所，80多所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前已有5千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)大學(xué)只能提供1500萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這大大刺激了開放性的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)在大學(xué)美國(guó)獲得了飛速發(fā)展。[9]其次，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展相對(duì)落后和不平衡。從中國(guó)網(wǎng)絡(luò)總體水平來(lái)看，遠(yuǎn)程教育似
