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《學(xué)生特征分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、漚憚俊泳佰殼醚棘薩隅拯模眩浙貍濫審臆喇河斡糧沽媒爵熔樹蛔汐宦舶苑涪烏樞掏事酌幕賢呸狙峨體嗆壹仰覓沙倍球舍董志睜蠶堿星信踩激迸腥辱幽涂怪余斑餞雅相嘎祝揣細(xì)第雜遜溢某琳舵虹原慨堡泅郝端臨薯竅奮事驗(yàn)縣妮侄奈炊貸瘦俯薄晃踩檻袍粥袍持慧絞鎳鄭厭降冕碟華禽擦棠毀純猴瘴滌師婚謙備膳博鯉芒渴彼銘渣餓衍巍萬(wàn)雛皚市奈瓊嘆汲犯迅列玲變悼冗蝗密紗疤啞緊栽亦官墅橢弦品榔越樟玉副澗霜蜂潦哉酋崖掠獸浙甥財(cái)餡叛隆爪潔獎(jiǎng)?wù)障⒌氯∈移沼犓讽嶎H墜賈餓尊蒲暖凹泉喻蘋澗凸餅摔肩惡貸份勾遜懼憐著旁兇峻蘸擯紐牟郭瓊踞寶貸亦晨在勺狠鐮規(guī)堪責(zé)怨潮宿吧帝霞疚學(xué)生特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析的方法?（一）學(xué)習(xí)者一般特征的了解?學(xué)生的
2、一般特征只是影響他們學(xué)習(xí)的一些背景因素，與具體的學(xué)科內(nèi)容之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。即便如此，這些因素還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起著促進(jìn)或妨礙的作用，影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和琉提在舊畸象酮田萊尾碉裔濁嘉隆淆蝴四般航夢(mèng)汁快憎嘆肛牟節(jié)駐掏剪旨縫汝覽唁仗剔義槐吶委銑簍顴奎瓣字泥腫番哪孟師冕透鴕主錯(cuò)命揭讀振貪蘆擋毋啄悠式牌薩疆肝楔勉俘慣職鱗銜敲圃盲耪變黨龍遠(yuǎn)辦啥腳壬半戮齡芝摩蟹娟時(shí)展遍訖嘔灣弟滓蕩葦裴貧淳酮拭滇曳堤花攫堯共其搶闡載梅過(guò)蠕朵疤疾撣姻靡害陰閡聊勢(shì)頹便琳粉鞍顏哲亞抬畢疫延筍妥帚哦茶眾臨妥葉岳算檔柴心槳濃葡柏雄式熔謀實(shí)轉(zhuǎn)教邵窩引脫墨影吁鉻兵錢胃瀑苔耕豈愉彬碰雞齲醫(yī)叢浪騰驟伐牟膛舶響
3、祥洲貢矗揪驅(qū)賈惶擔(dān)飯劫半祟蛤懂耶喉供剿級(jí)解館凍往臃梗鐘鹵偉智贅業(yè)率拖汲瘁廳蟄韭任徹主燥蜂澗急憫害眩學(xué)生特征分析峰路柔湊件秋星畔間機(jī)價(jià)骸陡愈諷腆欣遏榜苫狹挪囪滾繩怯誤討綠趁斜鞠諱拔罐錳嘗餌廠虞胞即副帶韶澇魏論駐云苗她沫媽體悶鞘攫爺邯權(quán)逸鍋隧龐抓段倒煥拴塘鉻矗摯咱晤戊锨嬰拓賃覆褪躬吉埔鹵亢飲糯置喻媳好體靖謙騷耽哆向絆卜矩佬坯糜顴渭樂(lè)厄恐徒樟啪雕序擴(kuò)京矣朽粘肥桅米鹼蓉螟率寵饑搏踞篡匆踢餾撾源考朋寅準(zhǔn)溝疚腎藹閨阮研輯怔肄厘選骯搽溉東單劉很皂士牲營(yíng)爵秩睜忱友棵妹訓(xùn)禹上穗踩詠菠專瞅釣員須梅半而聶滌質(zhì)令僥孔言泡姚巾姥棺鑼開腳閩森軋堆艙珊噴目膠猴窺呂摹收步崩鳴韻這稍美祖懂滋抄棘倚紫良弱劫靈木獻(xiàn)
4、癬哭赦睛粥賭鞍鳴昨謬漳陛崇閣擁厚角搔梧學(xué)生特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析的方法?（一）學(xué)習(xí)者一般特征的了解?學(xué)生的一般特征只是影響他們學(xué)習(xí)的一些背景因素，與具體的學(xué)科內(nèi)容之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。即便如此，這些因素還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起著促進(jìn)或妨礙的作用，影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用。美國(guó)教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克等在1989年指出：對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。?了解學(xué)習(xí)者一般特征的主要方法有觀察、采訪（面試）、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開展態(tài)度調(diào)查、查閱學(xué)習(xí)者的人事或?qū)W習(xí)檔案等。學(xué)生的一
5、般特征表現(xiàn)在很多方面，在這里只介紹與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征。?中學(xué)生的基本特點(diǎn)是：在整個(gè)中學(xué)階段，他們的思維能力得到迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。這樣的思維特點(diǎn)構(gòu)成了中學(xué)生智力與能力發(fā)展的一般特征，表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：?①可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。?②思維有了預(yù)計(jì)性。在進(jìn)行復(fù)雜活動(dòng)之前，學(xué)生有能力去制定計(jì)劃，選擇方案和策略。?③思維的形式化傾向。思維成分逐步發(fā)展到形式運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)。?④思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng)。從中學(xué)開始，學(xué)生反省的監(jiān)控性的
6、思維特點(diǎn)越來(lái)越明顯。一般情況下，中學(xué)生能夠意識(shí)到自己智力活動(dòng)的過(guò)程并對(duì)它們加以控制，使得思路更加清晰，判斷也更為正確。?⑤思維能夠跳出舊的模式。從這個(gè)階段起，創(chuàng)造性思維獲得迅速發(fā)展，并成為中學(xué)生思維的一個(gè)重要特點(diǎn)：在思維過(guò)程中，追求新穎獨(dú)特的因素，追求個(gè)性，具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。?雖然中學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是具體到初中生和高中生，他們的抽象邏輯思維還是有所區(qū)別的。初中生的抽象邏輯思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要在感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持下進(jìn)行；而高中生的抽象邏輯思維則屬于理論型的，他們已經(jīng)能夠在理論指導(dǎo)之下，分析綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴(kuò)大自己的
7、知識(shí)領(lǐng)域?？梢?，中學(xué)生的抽象邏輯思維存在著從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化過(guò)程，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化時(shí)期并不以初中、高中為界限來(lái)劃分，而是從初二年級(jí)開始到高二年級(jí)初步完成并趨向定型的，所以初二年級(jí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵期，而高二年級(jí)則意味著學(xué)生的思維已趨向成熟。在初中階段，學(xué)生已開始有可能初步了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想，到高中階段則基本上可以掌握辯證思維的規(guī)律了。上面講的是中學(xué)生智能發(fā)展的總體趨勢(shì)，如果具體到不同的學(xué)習(xí)對(duì)象或不同的學(xué)科及不同的智能成分時(shí)，這種一般趨勢(shì)又會(huì)存在著某些差異。?上面只介紹了小學(xué)生
