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《為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色的成長環(huán)境》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色的成長環(huán)境在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計者、執(zhí)行者；是知識、技能的傳遞者；是幼兒生活的看護(hù)者；是幼兒行動的指揮者。幼兒往往是接受知識、技能的容器。這樣的教育形式，雖然也能使幼兒掌握知識和技能，懂得一些做人的道理，但由于幼兒在學(xué)習(xí)過程中，被動的接受知識、技能和道理，良好的個性和寶貴的創(chuàng)造意識始終不能得到良好的發(fā)展。那么，幼兒教師應(yīng)該給幼兒什么樣的教育呢？怎樣使一棵棵幼苗成為社會的棟梁呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、共生共長的互動關(guān)系?！霸诂F(xiàn)代教學(xué)中，幼兒教師的作用，不
2、僅僅是向幼兒傳授知識、技能和道理，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒良好的個性、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，幼兒教師應(yīng)了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵幼兒，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。給幼兒綠色的教育，讓他們生長在綠色的空間，在純凈的天空下自由的生長。那么，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色的環(huán)境呢？一、傾聽幼兒教師工作重要的活動應(yīng)該是“傾聽“，即全神貫注地關(guān)注幼兒，傾聽他們的語言，觀察他們在各種情景中表現(xiàn)出來的行為方式，分析他們的心智發(fā)展，找出他們當(dāng)時所遇到的問題。教師絕不是判斷幼兒行為對錯與發(fā)展快慢的法官，而是一個觀察者；是幼兒所運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)策略的理解者與解釋者；教師必須把從幼兒那里聽到的信息或觀察到的具體行
3、為方式記錄本下來，作為日后教育幼兒的資料。一次，我告訴孩子：”天氣熱了，我們要多喝點(diǎn)水，補(bǔ)充身體所流失的水份?！白詮奈艺f過以后，就有許多孩子是非曲直一大杯水來詢問：“老師，這夠不夠？”特別是有一位名叫李歡的孩子，我已不不記得他問了多少遍了。我照例向他點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“當(dāng)然夠啦，歡歡！”望著他滿意離去的背影，我不禁的自問：是我交代得不清楚，還是孩子的記性真的不好，為何簡單的一件小事居然成為我們反復(fù)交流的話題？午睡前，歡歡又來詢問我這個話題，我走向他，蹲下身子，望著他的眼睛說：“當(dāng)然夠了，歡歡！”歡歡用他的眼睛認(rèn)真的看著我，直到我把話說完才離開，我望著他得意的樣子，我想他不是聽不
4、懂我的話，也不是記不住我的話，他這們反復(fù)的詢問一定有別的原因。我?guī)е@個疑問，仔細(xì)觀察歡歡。游戲后，他來到我面前：“老師，喝這么多水夠不夠？”這次我不僅蹲下來，還摸著他的頭對他說：“當(dāng)然夠了，歡歡！”這次交流后，歡歡來問的次數(shù)更多了，當(dāng)我蹲下來回答他時，他們不僅認(rèn)真的看著我，還會用小手輕輕摸摸我的頭，甚至反身體靠向我，這一切無聲的語言在向我泄露的一個秘密：歡歡的提問是借口，渴望通過提問與教師交流才是他真正的用意。我發(fā)現(xiàn)了他的秘密，聽懂了孩子的無聲的語言，猜出了孩子的謎語。以后，我更加注意傾聽孩子們的心聲了！二、信任幼兒對幼兒訴信任是教師做好工作的前提和基礎(chǔ)。信任幼兒就是教師要相
5、信幼兒所有的潛能。潛能是種子，如果給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會生根發(fā)芽，并有所展現(xiàn)；但如果缺乏條件，它們就會夭折。這些條件中，對孩子成長有重大意義的就是要相信幼兒的潛能。而幼兒教育的首要任務(wù)就是要相信幼兒的潛能，挖掘幼兒的潛能，發(fā)展幼兒的潛能，幫助幼兒把潛能智力的能力。因此，教師不僅在課堂上還是課余生活中都必須關(guān)注幼兒的自發(fā)活動，絕不能拿自己認(rèn)為所謂“有價值”的活動取代幼兒的自發(fā)活動。教師應(yīng)認(rèn)識到：自發(fā)活動對幼兒而言是非常重要的，非常有價值的。信任幼兒，充分利用幼兒的自發(fā)活動，有利于教師運(yùn)挖掘、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒自身健康成長。如在大班的“角色游戲”中，我常常把創(chuàng)
6、意權(quán)交給他們，讓他們?nèi)ビ懻摗盃幾h”、比較、選擇。讓他們展開想象的翅膀，設(shè)計、建造自己心中的“樂園”，實現(xiàn)自己美好的愿望，體味美好生活的意義。例如在一次“開特色餐廳”的游戲中，小朋友們在講座中紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的說：“我們的餐廳應(yīng)該有特色菜。”有的說：“我們還應(yīng)該給特色菜做廣告。于是一些孩子開始畫出一盤盤的菜，貼在墻上當(dāng)廣告；還有一些孩子“制作”出一味味“美味佳肴”，放在陳列架上。一個孩子說：“餐廳里太熱，應(yīng)該有空調(diào)。”為此，孩子們花了好多時間尋找材料，終于“制造”出一臺“分體式空調(diào)”。同時，他們還用泡沫塑料做了一個非常逼真的洗手池。這時，一位孩子說：“餐廳里應(yīng)該裝一個攝像頭，用來
7、監(jiān)視小偷，客人就丟不了東西了?！庇谑?，餐廳里又裝了“攝像機(jī)”。孩子們還請教師寫出“特色餐廳”四個大字，貼在墻上。在師生的共同努力下，一個真正屬于孩子們的“餐廳”終于誕生了。他們在自己的“餐廳”里快樂地“工作”著，憧憬著他們美好的未來。當(dāng)游戲結(jié)束時，他們還非常珍惜自己的勞動成果，自覺地把“餐廳”收拾得整整齊齊。三、支持幼兒幼兒需要，沒有合理與不合理之分，只有成人引導(dǎo)對待得法與否之別。幼兒對周圍的環(huán)境所表示出來的活動興趣，是直接而普遍的，這就是幼兒的天性。天性是自由的沖動，是活動的本能，是幼兒面
