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《初中英語寫作現(xiàn)狀與教學(xué)對策的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中英語寫作現(xiàn)狀與教學(xué)對策的研究初中英語寫作現(xiàn)狀與教學(xué)對策的研究摘要：英語寫作是語言輸出的重耍途徑，也是初中階段英語學(xué)科教學(xué)需要訓(xùn)練的語言技能之一。然而，初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀存在著諸多問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探索出一些行之有效的教學(xué)對策：激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進；積累詞匯，積少成多,舉一反三；強化結(jié)構(gòu)，由簡到繁，由易到難；巧用連接詞，過渡自然，整體性強；訓(xùn)練多樣，加強閱讀，幵創(chuàng)思維；正確審題，列出提綱,檢查修改；注重評價，課堂展示，激發(fā)熱情。關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)對策一、問題的緣起近年來，隨著課改的深入，英語
2、寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重耍的位置，在初中畢業(yè)測試中，寫作的分值所占比重較大，英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，也是初中階段英語學(xué)科教學(xué)需要訓(xùn)練的語言技能之一。然而，實際初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,無論是教師方面還是學(xué)生方面都存在著諸多問題。我們只有通過寫作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，為學(xué)生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)的現(xiàn)狀英語寫作教學(xué)中存在的弊端，中學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動，掌握聽、說、讀、寫四方面的技能，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。英語寫
3、作是四項技能中相對較難的一項，因此英語寫作教學(xué)也是英語教學(xué)相對重要的一個環(huán)節(jié)。而當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)存在兩個不容忽視的問題：(-)學(xué)生方面不少學(xué)生在進行英語寫作時常感到無從下筆，對英語寫作有畏懼心理；無法辯證看待英語寫作的難易程度，寫作速度慢，刻意模仿痕跡明顯；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局，所寫的文句支離破碎,缺乏連貫性；學(xué)生詞匯積累匱乏，詞性變化不規(guī)范，冃語法、時態(tài)錯誤較多；語言缺乏變化，文章單調(diào)，同一詞語或句型反復(fù)使用；英語基本句型不清，語感養(yǎng)成不到位，語篇銜接能力不足；缺乏自己的看法和觀點，通常在寫作訓(xùn)練中
4、出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，忽視對習(xí)作的修改。（二）教師方面不少教師對英語寫作不太重視，許多老師注重聽、說、讀的訓(xùn)練，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的吋間較少，舍不得在課內(nèi)留足夠的吋間供學(xué)生寫作；對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，任務(wù)布置隨意，缺少結(jié)構(gòu)和語言的支撐；缺少對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生處于純“天然”寫作狀態(tài)；批改學(xué)生作文時只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視對其他寫作技能的指導(dǎo)，批改方式單一；作文講評較機械，甚至無講評,且以糾錯性講評為主。三、教學(xué)對策《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)吋，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，實施一系列有助于學(xué)
5、生學(xué)習(xí)英語寫作教學(xué)的活動，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用有效性教學(xué)策略，可以明顯地提高學(xué)生的寫作能力。（-）激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進七年級學(xué)生用英文寫作往往會使他們產(chǎn)生畏難情緒，讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲：按詞一短語一句子的順序練習(xí)組句能力。例如教師先說hat和cat,然后讓學(xué)生自由組詞（要求長度逐漸增加）：acat,ablackcat,likeablackcat,Myhatislikeablackcat,在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時，教師可以進一步將組詞練習(xí)擴展為串詞成段練習(xí)：教師提供
6、若干個單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。我們教師要給予學(xué)生正面的積極指導(dǎo)，要從他們熟悉的內(nèi)容寫起，讓他們感到有話可說，有文可寫。如先口頭介紹自己的姓名、住址、愛好，然后試寫出來，還可以寫自己的家庭、寵物、同學(xué)、好友等自己熟悉的題目。對優(yōu)秀的作文要在班上朗讀評價、張貼，有意識的激發(fā)學(xué)生寫作興趣和信心，提高學(xué)生寫作熱情。(-)積累詞匯，積少成多，舉一反三英語寫作水平的高低取決于學(xué)生的語言儲備量和詞匯量，所以，學(xué)生在FI常的學(xué)習(xí)生活中要通過多閱讀英語畫報、文章、觀看英語短片等方式來積累詞匯量，模
7、仿好的表達方式。在教學(xué)過程中，教師也要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把豐富的英語教學(xué)素材表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)層次進行自我選擇，同時，教師還可以通過情景教學(xué)設(shè)置英語對話環(huán)境，進行有效的對話，用對話為英語寫作儲備能量。寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基木功，掌握常用的單詞和詞組是寫作必需的。學(xué)習(xí)詞匯不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能記住與該詞相關(guān)的同咅、同義、近義、反義、一詞多義，教師在教學(xué)中要遵循語言教學(xué)規(guī)律，注意單詞間的各種關(guān)系，幫助學(xué)生牢固地記單詞。如教學(xué)healthy這個詞，我們可同時讓學(xué)生記住其反義詞unhealthy
8、,它的名詞形式healthy以及副詞healthily,并且分別用單詞造句:Ilikeeatingfruitandvegetables,theyarehealthyfood.Theyaregoodforourhealth?SoIeathealthily.(三)強化結(jié)構(gòu)，由簡到繁，由易到難一篇優(yōu)美的英語文章都是由各個不同表達方式和結(jié)
