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《黃燁《9加幾》教案加反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“9加幾”教學設計執(zhí)教者：黃烽【教學目標】1.讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2.在探索9加幾的進位加法的過程屮初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3.體驗數(shù)淫與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。【教學重點】滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】“湊十法”的思考過程?！窘虒W關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！窘虒W準備】教具：課件、小棒、圓片。學具：小棒20根、圓片20個。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激趣啟思師：今
2、天，黃老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1.聰明屋。（1）復習2、4、5、8等數(shù)的組成。（2）10加幾的加法。10+110+210+310+410+510+610+710+810+9師：這些都是兒加兒的算式？師：小朋友們學得真不錯，咱們岀發(fā)吧！設計意圖：新課伊始，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。同時，鞏固復習10加幾相關(guān)計算，為后面進一步學習和探索9加幾的計算方法打卜?良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與提問題的能力。］二、自主參與，探索新知1.觀察主
3、題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。(指名回答)小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毬組冇9名運動員，跳遠組冇7名運動員。2.試著說說想法。師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝酸奶，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？(指名回答，板書算式)師：你是怎樣算一共有兒盒的？(指兒名學生發(fā)表看法)學生屮冇可能出現(xiàn)的幾種情況：(1)1、2、3……12、13依次數(shù)。(2)從9數(shù)到13o(3)9和4合起來是13o(4)13可以分成9和4。(5)先撿一盒
4、放進箱子里，再想“10+3=13”3?得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：兒種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時述是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。(演示湊+過程)為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們口J以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”o9-r4=13)/13LJ(板書：1。)我們的想法在思維圖上一目了然。設計意圖：數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利川
5、已冇的知識經(jīng)驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。在本課的教學中，掌握9加幾的進位加法的思維過程，是重點，也是難點。以上的設計，教師把學習的主動權(quán)交給學牛，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要,使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。］1.提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。（指名捉問題，并發(fā)給獎品）師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。（單獨出示踢毬組和賽跑組）問：踢犍組和賽跑組共多少人？（指名列式，說怎
6、樣想的，板書“9+6=”）9+6=15/15_I（展示湊I?過程）畫思維圖：10（展示踢璀組和跳繩組）問：踢璀組和跳繩組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9+3=”）9+3=12/12_I（展示湊十過程）畫思維圖，1°（展示踢毬組和跳遠組）問：踢毬組和跳遠組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9+7=16）2.歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是兒？我們叫它9加兒。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）1.動手操作。（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，
7、怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共冇幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）設計意圖：通過讓學生進行說一說、圈一圈、擺一擺等活動，引導學生疏通算理，初步構(gòu)建“9加幾”的計算方法，幫助學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。］三、鞏固新知，尋找規(guī)律游戲：摘蘋果。引導學牛觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169
8、+8=179+9=18小結(jié)：（1）結(jié)果
