勤工儉學(xué)從點(diǎn)滴做起

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1、勤工儉學(xué)從點(diǎn)滴做起勤儉節(jié)約，自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，身上肩負(fù)著教育未來(lái)的國(guó)家棟梁的重?fù)?dān)，這不僅意味著要傳授給孩子們美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也需要注重孩子在品德方面的培養(yǎng)。要讓孩子們學(xué)會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。然而，現(xiàn)在的校園里，鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。隨著物質(zhì)生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子從父母那里得到的物質(zhì)支持越來(lái)越多。這也導(dǎo)致不同程度的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，這與我們教育孩子要勤儉節(jié)約是相違背的。現(xiàn)在的孩子覺(jué)得有錢了，衣服、鞋子舊一點(diǎn)就不要了，有時(shí)幾百塊錢的鞋就當(dāng)廢品賣了。這也使攀比之風(fēng)產(chǎn)

2、生了隱患。隨著生活水平的不斷提高，點(diǎn)讀機(jī)、電腦、mp3等消費(fèi)品正在成為許多孩子的“日常用品”，一個(gè)都不能少。由此帶來(lái)的“額外支出”迅速增長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)有苦難言。盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)、等不良消費(fèi)行為正在孩子們中蔓延。這種鋪張浪費(fèi)趨勢(shì)實(shí)在令人擔(dān)憂，若不改變這種狀況，必將會(huì)產(chǎn)生一系列嚴(yán)重影響。由此看來(lái)，探索出一條新時(shí)期勤工儉學(xué)之路，通過(guò)開(kāi)展各種勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，從小養(yǎng)成自理、自立和動(dòng)手創(chuàng)造的習(xí)慣，懂得勞動(dòng)的價(jià)值，初步培養(yǎng)協(xié)作能力，以及熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感勢(shì)在必行！

3、那么，究竟什么原因造成了現(xiàn)在的小學(xué)生“好逸惡勞”和“高消費(fèi)”呢？通過(guò)分析，我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生因素目前學(xué)生中大都是獨(dú)生子女，且留守子女偏多。由于幾代人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們不需要?jiǎng)邮?，大多依賴于長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，缺乏進(jìn)取精神，加之學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)任務(wù)日趨加重，體力勞動(dòng)越減越少。因此，獨(dú)立能力差，勞動(dòng)觀念淡漠，不珍惜父母的勞動(dòng)成果，不懂得幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。二、家長(zhǎng)因素有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要搞好學(xué)習(xí)就足夠了，勞動(dòng)可以由他們來(lái)替代；有的認(rèn)為孩子做的活不中看，浪費(fèi)時(shí)間，長(zhǎng)大后必定會(huì)做的，現(xiàn)在由家長(zhǎng)來(lái)做

4、算了；還有的家庭幾個(gè)大人照管一個(gè)孩子，大人自己也沒(méi)事干，還是由大人來(lái)做算了。由于過(guò)分關(guān)愛(ài)孩子，忽視孩子的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，包辦有余，放手不足。家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，使孩子懶惰、依賴、奢侈等不良品質(zhì)日漸突出。三、學(xué)校因素勞動(dòng)課雖按計(jì)劃編排，但缺少全面考慮，忽視學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)的形成、勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)、勞動(dòng)技能的掌握、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成等素質(zhì)的培養(yǎng)；教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不一，參差不齊。有些規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間被擠占，有些勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)被語(yǔ)、數(shù)教師“挪用”。四、環(huán)境因素社會(huì)上、農(nóng)村中普遍存在著一種“望子成龍”、“跳農(nóng)門”思潮。加之搬遷到城

5、鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)生逐年增多，由于勞動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)所減少，勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成更差，極少參加家務(wù)勞動(dòng)，簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)基本不參加。作為小學(xué)老師，我們應(yīng)該做些什么？經(jīng)過(guò)多方請(qǐng)教，仔細(xì)查閱，認(rèn)真研究，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：1、課堂教學(xué)重引導(dǎo)教學(xué)中我們要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念、“傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能并重”的觀念、“培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣”的觀念、“培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力為主”的觀念，將勞動(dòng)觀點(diǎn)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育與知識(shí)傳授技能相結(jié)合。在傳授勞動(dòng)知識(shí)與技能的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成其良好的勞動(dòng)習(xí)慣。根據(jù)少年兒童的身

6、心發(fā)展規(guī)律，我們可以把勞動(dòng)教育目標(biāo)具體分解到各學(xué)段，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，設(shè)計(jì)了自我服務(wù)勞動(dòng)----家務(wù)勞動(dòng)----公益勞動(dòng)----勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)----社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等層次化、序列化的勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育內(nèi)容，分年級(jí)分階段逐一落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。2、日常生活重自主在日常生活中，我們倡導(dǎo)學(xué)生“自我服務(wù)”，即把勞動(dòng)當(dāng)成一種責(zé)任，為同學(xué)、為自己服務(wù)的責(zé)任，牢固樹(shù)立“勞動(dòng)是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛(wèi)生，以前搞清潔衛(wèi)生是突擊式的，現(xiàn)在卻是經(jīng)常性的；以前，教室臟了才打掃，領(lǐng)導(dǎo)檢查了才突擊，現(xiàn)在隨時(shí)保持教室整潔、窗明幾凈。學(xué)生把

7、打掃衛(wèi)生變成了服務(wù)性、富有人情味的勞動(dòng)保潔。如果我們看到這樣的現(xiàn)象——早晨搶著早到校，一到校就開(kāi)展打掃衛(wèi)生活動(dòng)，每天還有衛(wèi)生監(jiān)督員，做好記錄和評(píng)比；每天上學(xué)以后，只要發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾，都主動(dòng)撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾池，那么，學(xué)生的“勤儉”意識(shí)就已經(jīng)在他們的腦海中生根發(fā)芽了。在學(xué)校環(huán)境管理中，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學(xué)生自己承擔(dān)。勤勞，成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成教育也會(huì)收到明顯成效。在進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中，我們還可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，在日常生活中開(kāi)展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識(shí)型”和“艱苦型”相

8、結(jié)合的勞動(dòng)競(jìng)賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生活自理技能表演賽；開(kāi)展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務(wù)勞動(dòng)比賽；進(jìn)行挖坑種樹(shù)、挑土負(fù)重簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽；還開(kāi)展一些如“小制作”、“小發(fā)明”等科技勞動(dòng)競(jìng)賽。同時(shí)，評(píng)選出一批勞動(dòng)小能手，并充分發(fā)揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動(dòng)勞動(dòng)為自覺(jué)勞動(dòng)，又有利于堅(jiān)強(qiáng)毅