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《整體護(hù)理在腸梗阻患者護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、護(hù)理教學(xué)查房中整體護(hù)理的應(yīng)用[摘要]目的：探討整體護(hù)理在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用。方法：選取我院住院腸梗阻患者為教學(xué)查房對象，在查房過程中為護(hù)生介紹整體護(hù)理的要點。結(jié)果：使護(hù)生了解到整體護(hù)理上對腸梗阻的診斷、治療、護(hù)理的要點，指導(dǎo)整體護(hù)理是以患者為中心的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)了護(hù)生臨床實踐與理論知識的聯(lián)系。結(jié)論：整體護(hù)理教學(xué)查房，能有效提高臨床護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)生的理論與實踐的結(jié)合能力。[關(guān)鍵詞]護(hù)理；教學(xué)查房；整體護(hù)理；護(hù)生；TheapplicationofholisticnursingforNursingteaching[Ab
2、stract]Objective:Toassesstheholisticnursinginnursingteachingapplication.Methods:Patientswithintestinalobstructioninourhospitalteachingroundsfortheobject,inthewardroundprocessfornursingstudentsdescribedthemainpointsoftheoverallnursingcare.Results:Theholisticcaretha
3、tnursingstudentsunderstandthatobstructiononthediagnosis,treatment,carepoints,guidingtheoverallpatient-centeredcareistheguidingideology,tofurtherstrengthenthenursingstudentsinclinicalpracticeandtheoreticalknowledgeofthecontact.Conclusions:Nursingteachingcanimprovet
4、hequalityofclinicalcareandhavenursingstudentstocombinationoftheoryandpracticeofcapacity.[Keywords]Care;TeachingRounds;HolisticNursing;NursingStudents腸梗阻是一種外科常見急癥，主要臨床表現(xiàn)為腹脹、腹痛、嘔吐，停止肛門排氣排便等，病情危重，常常存在水電解質(zhì)和酸堿平衡失調(diào)、感染性休克而危及患者生命，護(hù)理上對我們提出了更好的要求，護(hù)理教學(xué)查房是臨床教學(xué)的一種重要方法．是培養(yǎng)護(hù)生對病例
5、進(jìn)行綜合分析，運用評判性思維去觀察、評估、推斷、計劃、評價的重要手段[1]。本文主要通過選取用腸梗阻患者進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理的教學(xué)查房，得到護(hù)生和患者的一致好評，現(xiàn)報告如下：1病例選擇教學(xué)查房前做好充分準(zhǔn)備，前3天由負(fù)責(zé)的總帶教護(hù)理老師根據(jù)科室情況，選取常見病多發(fā)病或者重危典型患者為教學(xué)對象，首先患者能有效配合護(hù)理教學(xué)，并報請護(hù)士長同意，進(jìn)入準(zhǔn)備階段，詳細(xì)制定教學(xué)查房目的，有針對性的列出本例患者護(hù)理上的相關(guān)注意事項，并提前告知可是帶教老師，要求護(hù)生做好相關(guān)準(zhǔn)備。我們選取的患者為我科住院患者，劉某某，女，33歲，全腹痛2天急診
6、入院，入院前24小時突發(fā)全腹痛，呈游走性陣發(fā)性加劇，休息后無緩解，伴腸鳴音增強(qiáng)，嘔吐8-10次，嘔吐物始為綠色胃內(nèi)容物，繼之為糞臭味，發(fā)病以來未飲食飲水，無肛門排氣排便。2年前曾開腹行闌尾切除術(shù)。查體：急性病容，神清、合作、被動體位，血壓95/45mmHg，脈搏119次/分，體溫38.1℃,皮膚及鞏膜未見黃染，皮膚彈性差，腹膨隆，未見胃腸型及蠕動波，腹軟，輕壓痛，無反跳痛，未及腫塊，腸鳴音15次/分，調(diào)高，可及氣過水音。輔助檢查：腹部平片見多個液氣平面。以“急性腸梗阻”收治我科。經(jīng)禁飲禁食，持續(xù)胃腸減壓，抗生素抗感染、補(bǔ)液
7、，糾正水電解質(zhì)、酸堿平衡紊亂等處理，現(xiàn)患者一般情況穩(wěn)定。次過程由責(zé)任護(hù)生進(jìn)行。2查房過程護(hù)士長發(fā)起：在患者入院后最先有責(zé)任護(hù)士接待，同時對患者進(jìn)行針對性的入院教育，詳細(xì)介紹病室主任、護(hù)士長、管床醫(yī)生以及自我介紹，注意用語親切和藹，帶患者熟悉病房環(huán)境，進(jìn)行良好的心理護(hù)理，住院期間患者病情危重，大多存在體內(nèi)內(nèi)環(huán)境的紊亂，治療時需要行持續(xù)胃腸減壓，常常引起營養(yǎng)不良，需要營養(yǎng)支持、提高患者機(jī)體免疫力，注意患者健康教育。此次選取本例患者進(jìn)行整體護(hù)理教學(xué)查房，以達(dá)到根據(jù)患者病情，規(guī)范護(hù)理診斷,制訂切實有效的整體護(hù)理措施,針對患者水電解
8、質(zhì)、酸堿平衡紊亂，感染性休克以及營養(yǎng)不良等進(jìn)行護(hù)理討論,達(dá)到提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，加深護(hù)生護(hù)理認(rèn)識的目的。護(hù)士A：患者大多突發(fā)起病，心理和生理上均受到很大打擊，此時針對患者心理護(hù)理，詳細(xì)為患者降解本病的治療方法以及治療效果，樹立患者戰(zhàn)勝疾病的信心，減少患者對病房的陌生感，應(yīng)用親切的語言解釋患者提出的問題，告
