小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略編碼?研究類型A基礎(chǔ)研究???中圖分類號(hào)?G45????武漢市邾城街第四小學(xué)饒春紅[摘要]在我們的班級(jí)總會(huì)有這樣一些孩子的存在，他們智力正常，卻因一些非智力因素造成學(xué)習(xí)效果不好，難以接受老師講授的知識(shí)，他們是班級(jí)的落伍者，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)困生”。作為一名從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，學(xué)困生的存在一直是我心上的一塊石頭，因?yàn)槲疑钌畹刂溃幻W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到有效生成的孩子，他后面的學(xué)習(xí)之路會(huì)越走越窄，如果不及時(shí)給予幫助，終究有一天會(huì)走入死胡同，而斷送其美好前程。作為老師，幫助學(xué)困生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，重建學(xué)習(xí)的信心，是我們每

2、個(gè)數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任；同時(shí)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生，只有從實(shí)質(zhì)上消除學(xué)困生的存在，才談得上面向全體學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生或許會(huì)非常不易，但如果講究一些策略和方法，轉(zhuǎn)化工作就容易多了，成效也很明顯。學(xué)生越小，內(nèi)心思想越簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)化成效也就越大，所以我們要盡量在低學(xué)段實(shí)施轉(zhuǎn)化措施，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。因此，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的研究也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的一個(gè)重大課題。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)困生、轉(zhuǎn)化一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況表現(xiàn)及造成的原因分析學(xué)困生產(chǎn)生的最主要的原因還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)在上課聽(tīng)講不專注，

3、愛(ài)搞小動(dòng)作，有的雖然在坐位上沒(méi)有動(dòng)，但眼神游離，心思與課堂脫節(jié)，同時(shí)作業(yè)習(xí)慣，思維方式和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都相對(duì)落后；同時(shí)學(xué)習(xí)方法不對(duì)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和思維方式有偏差是造成學(xué)困生的另一個(gè)原因；還有一些孩子，他們的語(yǔ)文成績(jī)很好，對(duì)自己感興趣的事情也做得非常好，在繪畫(huà)，音樂(lè)，舞蹈方面還表現(xiàn)出一定天賦，甚至在課外活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)得特別活躍，但卻偏編對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，害怕上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也是不合格，那么這種“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)恐怖癥”也是造成學(xué)困生的原因之一；另外，對(duì)于我們寄宿制的學(xué)校，有些“留守兒童”從小缺乏家庭溫暖，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，導(dǎo)致他們膽小，對(duì)學(xué)校生活

4、輩感壓力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿恐懼，久而久之影響其學(xué)習(xí)的諸方面；還有些孩子“智力差”的原困不是因?yàn)樗娴暮鼙?，而是因其遺傳或生理方面的特殊原因，其智力開(kāi)發(fā)、相對(duì)于同齡人顯得相對(duì)滯后，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看其智力開(kāi)發(fā)的空間總體上是相對(duì)平衡的。無(wú)論是哪種原因所造成的學(xué)困生，用以下的轉(zhuǎn)化策略都會(huì)令其有所提高，數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（一）以課堂為轉(zhuǎn)化的主陣地，對(duì)學(xué)困生給予更多關(guān)注課堂是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，同樣轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)亦在此。在課堂中為學(xué)困生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的效果，那么補(bǔ)差工作幾乎是成功了一半，那么到底應(yīng)該怎樣做到有效呢？學(xué)

5、困生由于各種原因使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)的積極性不能有效地調(diào)動(dòng)，而且一些學(xué)習(xí)優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)活躍，如果教師不能很好的協(xié)調(diào)，往往課堂就會(huì)變成尖子生表演的舞臺(tái)，學(xué)困生則成了看客，他們也落得輕閑自在，更加不會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去，這就要求教師做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)困生著想，更多的關(guān)注學(xué)困生。主要包括以下幾點(diǎn)：1.提供機(jī)會(huì)，表現(xiàn)“成功”課堂是師生交流的主陣地，在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”的現(xiàn)象，有的老師喜歡讓學(xué)生集體回答問(wèn)題，這樣往往學(xué)習(xí)困難生還沒(méi)有想到結(jié)論，而別的學(xué)生早就已經(jīng)回答了，使得學(xué)困生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，表面

6、上看好象課堂很活躍，好象學(xué)困生也在回答問(wèn)題，而實(shí)際上只是人云亦云，不知所以然。而心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念?！彼哉n堂提問(wèn)要盡量的面對(duì)學(xué)困生，首先要讓學(xué)生盡量單個(gè)回答問(wèn)題，其次在中下難度的問(wèn)題上要盡量甚至全部照顧給學(xué)困生來(lái)回答。比如口算題的報(bào)答案、一些直接結(jié)論的得出、一些比較淺顯的問(wèn)題的解答等等要盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，給他們提供體驗(yàn)表現(xiàn)“成功”的機(jī)會(huì)。2.課堂作業(yè)反饋對(duì)學(xué)困生適當(dāng)放寬要求課堂作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，教師在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)要把主要時(shí)間和精力給予學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及

7、時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，如果在學(xué)困生中帶有一定的普遍性還要及時(shí)講評(píng)糾正，課堂上的板演機(jī)會(huì)也要盡量地留給學(xué)困生，這樣當(dāng)學(xué)困生板演正確時(shí)可給予突出表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可給予及時(shí)矯正；同時(shí)，在批改學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，老師可盡量放寬要求，如果遇到有錯(cuò)題時(shí)，待學(xué)生更正后，同樣給予“優(yōu)”和畫(huà)上一個(gè)“蘋(píng)果笑臉”，“星星笑臉”，在批改中肯定學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，例如“你的字跡真端正，加油！”“全做對(duì)了，你真棒！”讓學(xué)困生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信。3.課堂科學(xué)評(píng)價(jià)建立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心清代教育家顏元曾說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@個(gè)原則對(duì)于任何孩子都是適用的。在課堂上，教師要

8、根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況或者回答問(wèn)題的正確與否給予合理的評(píng)價(jià)，盡量用簡(jiǎn)明扼要而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)困生，如“你說(shuō)得不錯(cuò)”“