淺談中學(xué)選修課的開設(shè)

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1、淺談中學(xué)選修課的開設(shè)汕頭市南澳縣吳煥新2005年5月關(guān)鍵詞：選修課開設(shè)內(nèi)容摘要：選修課已逐步地進(jìn)入中學(xué)課堂，但是，由于教育觀念和價(jià)值觀的落后，目前還沒有得到學(xué)校的真正重視和落實(shí)，而選修課的開設(shè)的確存在著一些實(shí)質(zhì)性的困難，影響了新課標(biāo)的實(shí)施。這此要通過不斷的探索和務(wù)實(shí)教學(xué)，促進(jìn)選修課的幵設(shè)同時(shí)使之有利于中學(xué)生的健康成長。2004年和2005年秋季，義務(wù)教育階段和高中階段分別全面推廣新課程。到2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)原則上都將進(jìn)入新課程體系。此次新課標(biāo)的修訂突出在處理好五個(gè)方面的關(guān)系：第一、掌握基木知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系；學(xué)科邏輯與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的

2、關(guān)系；接受性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)科的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性的關(guān)系；農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的關(guān)系。新課程改革的成敗，很大程度取決于教師的實(shí)踐。因此，我們耍懷著一種使命感、責(zé)任感和緊迫感,積極地、高度負(fù)責(zé)任的投入到基礎(chǔ)教育課程改革的工作中。長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本上沿用一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一套教學(xué)大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。課程多樣化的趨勢(shì)進(jìn)一步加快，此次基礎(chǔ)教育課程改革，國家根據(jù)教育目標(biāo)規(guī)劃課程計(jì)劃，按照計(jì)劃制定必修課的課程標(biāo)準(zhǔn)，把選修課的決策權(quán)交給地方和學(xué)校，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：〃實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理〃。按照新課程計(jì)劃，學(xué)校和地方

3、課程占總課時(shí)數(shù)的10%-12%o這就意味著學(xué)校課程將由國家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分紐成。這一決策的實(shí)施，將會(huì)改變“校校同課程、師師同教案、牛牛同書本”的局面。從學(xué)?，F(xiàn)有條件出發(fā)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，能開什么課就開什么課，事情并不復(fù)朵。而要使新課程能夠顯示出成效和活力，特別是能盡快適應(yīng)新課改的要求，就必須在解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的前提下，通過對(duì)學(xué)牛需求的科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)利學(xué)校的課程資源，提出課程的總體構(gòu)想，包括課程hl標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等，開設(shè)獨(dú)具特色的選修課。能夠開發(fā)成為校本課程。開設(shè)選修課己經(jīng)迫在眉睫，20壯紀(jì)80年代末和90年代初，我國課程改革的步伐FI益加快，1996

4、年原國家教委頒發(fā)的《全口制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”。如何開設(shè)好選修課程呢？首先要明確目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)tJ標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具冇社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具冇社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和文化索養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、冇道徳、有文化、冇紀(jì)律的一代新人。

5、為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中的弊端，《綱要》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：1.課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.課程結(jié)構(gòu)的改革。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)牛發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.課程內(nèi)容的改革。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏和過于注重書本知識(shí)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)牛?；睢F(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣

6、和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.課程實(shí)施的改革。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5.課程評(píng)價(jià)的改革。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.課程管理政策的改革。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第二，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育觀和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置中，必修課唱獨(dú)角戲，必修課中中考和高考的考試科日乂唱主角的現(xiàn)

7、象極為普遍。即使有些學(xué)校的課程計(jì)劃中，開設(shè)了選修課，也常常被擠掉。究其原因，多因必修課小的教材內(nèi)容偏難、偏多，在規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)，難以完成教學(xué)任務(wù)。在目前普通高中的教學(xué)管理中，最大的問題是教學(xué)內(nèi)容過于求全，知識(shí)過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教學(xué)要求過于求深，加上為高考復(fù)習(xí)趕進(jìn)度的需要，“課時(shí)不夠”成了高中教師的共同感受，在這種情況下，選修課往往流于形式。任何課程的設(shè)置都是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，選修課不應(yīng)當(dāng)是孤立的、游離于學(xué)校辦