資源描述：
《“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探究摘要：“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為了提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的效率和熱情，提出了兩種學(xué)習(xí)方法：項(xiàng)目法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并將這兩種方法在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用做了大膽的設(shè)想，同時(shí)提出這兩種方法實(shí)施過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，希望在機(jī)械專(zhuān)業(yè)系列課程中引起一些討論和研究，為素質(zhì)教育課程改革過(guò)程提供一些方法與路徑。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；素質(zhì)教育作者簡(jiǎn)介：張燕燕（1981-），女，河南洛陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；馬小玲（1978-），女，河南洛陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450
2、063）中圖分類(lèi)號(hào)：g642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0071-01“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)科安排中起著承上啟下的作用，學(xué)習(xí)這門(mén)課能使學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“公差配合與測(cè)量”等課程的內(nèi)容有機(jī)連接起來(lái)，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探究摘要：“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為了提高三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的效率和熱情，提出了兩種學(xué)習(xí)方法：項(xiàng)目法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并將這兩種方法在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用做
3、了大膽的設(shè)想，同時(shí)提出這兩種方法實(shí)施過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，希望在機(jī)械專(zhuān)業(yè)系列課程中引起一些討論和研究，為素質(zhì)教育課程改革過(guò)程提供一些方法與路徑。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；素質(zhì)教育作者簡(jiǎn)介：張燕燕（1981-），女，河南洛陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；馬小玲（1978-），女，河南洛陽(yáng)人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南?鄭州?450063）中圖分類(lèi)號(hào)：g642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0071-01“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)、近機(jī)類(lèi)的學(xué)科安排中起著承上啟下的作用，學(xué)習(xí)這門(mén)課
4、能使學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“公差配合與測(cè)量”等課程的內(nèi)容有機(jī)連接起來(lái)，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課過(guò)渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而目前三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)較差，不愿意上純理論課程；沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；頭腦靈活，喜歡動(dòng)手；主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)能力不高；希望掌握較高的職業(yè)技能，謀求較好的職業(yè)崗位；多數(shù)學(xué)生自信心不足等。針對(duì)大部分學(xué)生表現(xiàn)出的這些特點(diǎn)，本文從項(xiàng)目式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法入手，探討了這兩種方法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中
5、的應(yīng)用，為課程教學(xué)方法的改革做了有益的研究。一、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的聯(lián)系和區(qū)別對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同解決一個(gè)完整的設(shè)計(jì)問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，從傳動(dòng)方案的選擇到動(dòng)力參數(shù)的選取到設(shè)計(jì)出真正的機(jī)器，學(xué)生通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，了解并掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體要求，項(xiàng)目結(jié)束后有一個(gè)可見(jiàn)的結(jié)果，如圖紙或者實(shí)物。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相似性，它是以教師為主體，教師將教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。這兩種方法看似一樣，其實(shí)各有利弊，如果讓兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)
6、習(xí)，效果將非常理想：設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比項(xiàng)目教學(xué)法容易，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的鍛煉后再來(lái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法，老師將更易于領(lǐng)會(huì)其中的實(shí)質(zhì)要素；在學(xué)生基礎(chǔ)欠缺的情況下實(shí)施項(xiàng)目法，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與完成項(xiàng)目是不合適的，應(yīng)先使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生得到新知識(shí)和新技能，之后再先易后難地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)并達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]在機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程包括彈簧、聯(lián)軸器減速器在內(nèi)大約有十六章的內(nèi)容，教材中的內(nèi)容可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程講解，在每一章的內(nèi)容講授完成后，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)小的項(xiàng)目進(jìn)行穿插教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力。當(dāng)全書(shū)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，可設(shè)計(jì)例如“卷?yè)P(yáng)機(jī)的
7、設(shè)計(jì)”這樣較大型的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到兩種教學(xué)方法綜合使用培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。二、教學(xué)過(guò)程舉例以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的“平面機(jī)構(gòu)自由度”這部分的內(nèi)容為例，任務(wù)和項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如表1所示：在進(jìn)入本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生布置一個(gè)小的項(xiàng)目——顎式破碎機(jī)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和自由度的計(jì)算，完成這個(gè)小項(xiàng)目所需的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)很多并且細(xì)碎，所以在掌握這部分內(nèi)容之前將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成三個(gè)任務(wù)：了解構(gòu)件與運(yùn)動(dòng)副的表示方法；掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制；掌握機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算及機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件。剛接到項(xiàng)目之后學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，完成項(xiàng)目必須先驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握上三個(gè)任務(wù)，這三個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，由
