36例談如何培養(yǎng)學生的科學探究能力

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1、例談如何培養(yǎng)學生的科學探究能力摘要：科學探究能力是學生必備的一項基本能力，也是今后從事科學研究的基礎(chǔ)，科學教師在培養(yǎng)學生的科學探究能力有著不可推卸的責任。結(jié)合自己的教學實踐中，我以“溶解的快于慢”一課為例，從讓學生明白探究的目的和意義岀發(fā)，讓學生產(chǎn)生濃厚的探究欲望和興趣；在探究前引導學生積極思考，為探究理清思路；放手讓學生去動手探究實驗，在實驗的過程屮加強方法指導；注重對學生探究實驗進行過程性評價和結(jié)論性評價，讓學生明白實驗的得與失等幾方面展開分析如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。關(guān)鍵詞：例談；培養(yǎng)；科學探究能力科學探究能力是現(xiàn)代公民必備的能力之一，尤其是中小學生更應(yīng)該具備一定的科學探究能力

2、?！度罩屏x務(wù)教育科學(3-6)年級課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學生學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”。學生科學探究的能力得以提升，勢必會推動科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步?？梢?，培養(yǎng)學生的科學探究能力是多么的重耍。作為一名小學科學教師，培養(yǎng)學生的科學探究能力是教學的主要任務(wù)，那么，在科學課上如何在學校里要培養(yǎng)學生的探究能力呢？下面我以教科版科學教材四年級上冊《溶解的快與慢》為例，談如何在科學

3、課上培養(yǎng)學*的科學探究能力。一、讓學生明白探究的目的和意義。探究的目的和意義是激發(fā)學生探究興趣，進行動手操作探究的的動力。所以，在進行探究溶解的快與慢Z前，要讓學生明白探究的目的和意義。探究的目的和意義就是讓學牛明口物體溶解的快慢與哪些因素有關(guān)，怎樣更好地服務(wù)牛?活。例如，問學生假如你現(xiàn)在非常想喝一杯糖水，有水和糖，怎樣才能盡快喝到糖水呢？這就用到了溶解快慢的知識了，這樣學生就會感覺到學習這節(jié)課跟生活有關(guān)，也是生活中會遇到的問題，如果認真探究這節(jié)課，能解決生活中遇到的實際問題，可以更好地為生活服務(wù)。這樣就有效激發(fā)了學生探究的興趣和欲望，學生口然也就會全身心地投入到本節(jié)課的探究活動中。二

4、、引導學生探究前積極思考。探究前認真思考是探究活動的準備工作，引導學生在探究前積極、認真思考是探究活動得以順利開展的必要前提。所以，在探究物體溶解快慢跟哪些因素有關(guān)之前，我先引導學生設(shè)想一下物體溶解的快慢跟哪些因素有關(guān)，如何小學生思考有困難的話，再進一步引導回歸生活，想想生活中制作糖水是怎么制的，用到的水有熱開水、溫開水和涼開水，用的糖有的是糖塊，有的是糖粒，有吋還用筷子Z類的東西攪拌。這樣一提示，學生想想生活中制作糖水就是這樣的，學牛:就會順著這個思路去設(shè)想糖溶解的快慢可能會跟水的溫度、糖的大?。▔K狀和顆粒狀）以及是否攪拌有關(guān)了。究竟是不是跟這些因素有關(guān)和有什么樣的關(guān)系，就要通過探究

5、實驗來驗證了，從而激發(fā)零學生的探究實驗熱情。實驗前理清了這些思路，為學生動手探究實驗指明了方向，做到有的放矢，增強了探究實驗的目的性。因此，在進行探究實驗前，教師引導學生積極思考是探究實驗成功的保證，也是培養(yǎng)學生科學探究能力的基礎(chǔ)。三、大膽放手讓學生去探究實驗。個別教師為了圖省事、圖安全，盡量不讓學生動手實驗，怕準備器材、整理器材麻煩，怕在實驗中學生碰壞實驗儀器或傷到學生，干脆不讓學生動手實驗，用嘴說實驗代替學生動手實驗，這樣學生被動記書上的結(jié)論，沒有學生通過動手實驗記憶的深刻。學生動手實驗得出的結(jié)論，會更加信服，不會產(chǎn)生懷疑。我在上科學課的時候，如果牽涉的實驗，在學校實驗室條件具備的

6、情況下，一定會讓學生去實驗室親自動手做實驗的。如果實驗確實存在較大安全隱患或?qū)嶒炇覘l件不具備的話，我會用課件演示實驗給學生看。例如，在探究溶解的快與慢的實驗時，實驗室條件具備，且不存在多大安全隱患，就是強調(diào)讓學生注意開水別燙著了，別打碎了玻璃杯，別的也沒有什么不安全的。另外，學生在進行實驗的時候，教師要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)操作不當?shù)牡胤?，要及時加以糾正引導。由于學生經(jīng)常去實驗室，對實驗室的制度比較熟悉，學生都習慣了，沒有違法實驗室制度的，在實驗前我也特別強調(diào)零實驗吋注意的事項，這次實驗學生做的很成功，在實驗吋學生很認真，探究的興趣更濃。四、實驗時加強方法指導。在探究溶解的快與慢的使用中，牽涉

7、到對比試驗，要指導學生找好實驗組和對照組，控制好單一變量，這樣才能增加實驗的科學性和成功率。在這次實驗中，引導學生找出影響溶解快慢的因素有水的溫度、糖塊的大小和是否攪拌等。實驗前要引導學生先確定對照組，例如在這次實驗屮如果先探究水的溫度對溶解快慢的影響時，可以確定用涼水作為對照組，而實驗組只改變單一變量，即水溫。其它條件都不能改變，如水量的多少，糖的大小和多少，放糖的時間，觀察的時間長短以及是否攪拌都有一樣。確保實驗組與對照組唯一不同的條件就是