中學(xué)清曲社校本課程

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1、清曲社校本課程一、指導(dǎo)思想根據(jù)學(xué)校藝術(shù)特設(shè)建設(shè)情況，為培養(yǎng)“有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生”，同時(shí)也為開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶他們的性情與情操，我們將以美育為途徑，以器樂(lè)特色教育為突破口，構(gòu)建以器樂(lè)教育為紐帶，融學(xué)校教育、教學(xué)、管理于一體，進(jìn)一步發(fā)揮我校文化教育與音樂(lè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)模式，彰顯自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。二、課程計(jì)劃根據(jù)我校自身音樂(lè)特色及優(yōu)勢(shì)，擬將器樂(lè)古箏課程進(jìn)一步開(kāi)展成具有系統(tǒng)性、完備性及有地方特色的校本課程。1.在中學(xué)部開(kāi)設(shè)古箏基礎(chǔ)課程及樂(lè)理課，普及“器樂(lè)”校本課程的基礎(chǔ)知識(shí)。2?開(kāi)設(shè)各類(lèi)器樂(lè)校本課程音樂(lè)欣賞課程。同時(shí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)樂(lè)理課程。開(kāi)始逐步深入古箏校本課程的學(xué)習(xí)。3?每周一課時(shí)社團(tuán)訓(xùn)練

2、。三、教材選擇校本課程由教研組主導(dǎo)，在學(xué)校教導(dǎo)科組織下全體音樂(lè)教師參與，根據(jù)學(xué)豐年齡特點(diǎn)，結(jié)合器樂(lè)課特點(diǎn)編撰“器樂(lè)”校本課程教材。卩q、課程實(shí)施原則1.以生為本原則課程的開(kāi)發(fā)要充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生需要，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性和人格得到更充分，自由發(fā)展和健全為目的的，在具體的實(shí)踐過(guò)程中,要始終堅(jiān)持以學(xué)生需求為本。2.趣味性原則課程的開(kāi)發(fā)要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，課程的內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。課程的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂(lè)趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。3.教育性原則參與本校本課程的學(xué)科都是具有高度文化育人功能的學(xué)科，除知識(shí)性的傳授外，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)

3、要能夠起到凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生孩子的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣。4.整體性原則校本課程的設(shè)置要考慮學(xué)校整體教學(xué)連貫性，貫穿學(xué)校教學(xué)始終。并且結(jié)合各相關(guān)學(xué)科，形成學(xué)校教學(xué)的合力。通過(guò)校本課程的學(xué)科銜接促進(jìn)文化課教學(xué)中各學(xué)科的相互整合，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量。5.差異性原則。在實(shí)施校本課程的過(guò)程中，必須考慮實(shí)際的學(xué)生層次性、差異性。對(duì)學(xué)生，既強(qiáng)調(diào)面向全體，但也不能忽視由于受個(gè)人修養(yǎng)、稟賦、愛(ài)好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的學(xué)生以不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)。第一章古箏的歷史起源古箏，原名箏（注：只要單個(gè)字的樂(lè)器基本上都是漢民族本土樂(lè)器，如琴、笛、簫、瑟、損等，兩個(gè)字的

4、屬外來(lái)樂(lè)器居多，如琵琶、箜篌等），箏是中國(guó)古老的民族彈撥樂(lè)器，至今有兩千多年的歷史，戰(zhàn)國(guó)時(shí)流行于秦地（今陜四），歷來(lái)又稱(chēng)“秦箏”，產(chǎn)生可能早于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。關(guān)于箏的起源有兩種說(shuō)法是比較廣泛的，一是分瑟為箏說(shuō)，瑟發(fā)展為箏是大有可能的，箏瑟弦數(shù)歷史上有相似期，箏瑟形制相近，箏瑟都有琴柱。二是蒙恬造箏說(shuō)，蒙恬是秦始皇時(shí)期著名的武將，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)晚于箏產(chǎn)生的年代，不太可考。箏的結(jié)構(gòu)由箏首、箏尾、面板、底板、側(cè)板、雁柱、琴弦構(gòu)成，其中箏首包含調(diào)音盒、前岳山、弦釘、弦枕、穿線孔；箏尾包括后岳山、穿弦孔；底板有2-3個(gè)出音孔；箏的形制為長(zhǎng)方形木質(zhì)音箱，弦架“箏柱”（即雁柱）可以自由移動(dòng)，一弦一音，按五聲音階

5、（宮、商、角、徵、羽，即1、2>3、5>6,無(wú)4、7兩音，4、7需左手按弦變化而得）排列定弦。參考文后附圖。箏的弦數(shù)發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，最早的箏只有五根弦，然后經(jīng)歷了一個(gè)九根弦的過(guò)渡期，到戰(zhàn)國(guó)末期增加到十二根，歷經(jīng)800多年到隋代增加到十三根，盛唐十二和十三弦古箏并存，至宋主要流行十三弦箏了，元明出現(xiàn)過(guò)十四、十五弦箏，但十三弦是主流，十六弦箏岀現(xiàn)在清朝末期。歷史上十二和十三弦箏的使用最為廣泛，十三弦箏在詩(shī)詞中也經(jīng)常見(jiàn)到，比如“纖指十三弦，細(xì)將幽恨傳”。目前最常用的箏形制為S21-163,S代表S形岳山（后岳山），是王巽之與繆金林共同發(fā)明，163代表古箏長(zhǎng)度是163厘米，21代表古箏弦數(shù)21

6、根。箏的有效音區(qū)在前后岳山之間的區(qū)域，箏碼（雁柱）將有效音區(qū)又分為兩個(gè)小的區(qū)域，箏碼和前岳山之間就是箏的演奏曲，箏曲的旋律全部在這個(gè)區(qū)域完成；而箏碼和后岳山之間的區(qū)域主要用于演奏中左手的“揉、吟、按、顫”以增強(qiáng)旋律的韻味，這是箏的一個(gè)重要特性叫以韻補(bǔ)聲，右手出聲，左手補(bǔ)韻，使箏曲聽(tīng)起來(lái)更加婉轉(zhuǎn)柔美。演奏方法上左右手各有分工，基本指法右手有托、抹、勾、打、大撮、小撮等手法，左手有顫音、上下滑音、4和7的按音等。其中左手的手法更需要多加揣摩和練習(xí)。古箏產(chǎn)生于陜西，在從陜西向其他地區(qū)傳播的過(guò)程中，和當(dāng)?shù)氐膽蚯?、說(shuō)唱和民間音樂(lè)相融合產(chǎn)生了具有濃郁地方風(fēng)格的古箏流派，比如陜西箏派、山東箏派、河南箏派

7、、浙江武林箏、潮州箏派、客家箏派、閩南箏派等，各流派曲風(fēng)和演奏方法各具特色。古箏名曲有：漁舟唱晚、高山流水、寒鴉戲水、岀水蓮、將軍令、秦桑曲、戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)、漢宮秋月、春江花月夜、瑤族舞曲、彝族舞曲等。止上方現(xiàn)角:附：古箏結(jié)構(gòu)圖II前岳山1箏弦］后岳山」1送！正前方視■如箏弦L后岳山I古箏是五聲音階定弦的樂(lè)器，它的固定音里沒(méi)有4和7的音位，21弦的D調(diào)音位如下所示：J2^6123&612356123561第二章古箏學(xué)習(xí)課時(shí)教案（