為什么要研究

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1、為什么要研究？如何研究?李代貴“屮國的餃了文化”“老鼠有決策能力嗎？”“藍鯨生態(tài)研究”這…類的論文題日，請別謀以為是一些專家了者們的研究專題，而只是美圉小孑供開展的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。或許，你會覺得讓孩了們研究這些問題太離譜，但是，當(dāng)孩了們川自己的腦了去思考、去篩選材料、去決定研究的方向……這其屮的收獲遠比僅僅知道教科書上已經(jīng)闡明了的現(xiàn)存知識要有價值的多。聯(lián)合國教科文組織不久前給人類的教冇活動乘新下了定義。教冇的意義正在由原來一種有組織、勺日的的傳授知識的丁種改變?yōu)槟軌驅(qū)е聞?chuàng)新學(xué)習(xí)的交流活動?，F(xiàn)代教療的內(nèi)涵止從“以學(xué)科為屮心、

2、以教師為屮心、以課堂教學(xué)為中心”向以學(xué)習(xí)者為屮心轉(zhuǎn)變?；蛟S也正是從這個童義出發(fā)，《第三次浪潮》的作者，美國著名學(xué)者托夫勒斷言，彳、來的文冇不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。去年召開的第三次全國教冇工作會議明確提出我國21世紀基礎(chǔ)教冇的重點是培養(yǎng)寧生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從而真正全山1實施素質(zhì)教冇，提離我國國民的桀體素質(zhì)。新頒布的《國家基礎(chǔ)教冇課程改節(jié)指導(dǎo)綱要》在論述到今天的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的丄人，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展寧生心智，形成健全人格的基本途徑：完幣的巻習(xí)過程應(yīng)是學(xué)

3、生在獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，情感、態(tài)度、價值觀都能得到發(fā)展。在教7過程屮，要使學(xué)工學(xué)會針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為在教師上導(dǎo)下主動的、富有個性的過程?！睘槲覀兏咧袑W(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在受教冇的過程中得到切實的培養(yǎng)和提高，真正地實現(xiàn)從學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變，包括我省在內(nèi)的全國許多省市從今年秋季率先在高一年級止式開設(shè)綜合實踐課用。另外，據(jù)教療部的長遠規(guī)劃，在未來兒年屮“綜合實踐”將推廣至我國人屮小學(xué)各個年級，從而成為每一個在校接受教療的學(xué)生的必修課用。新$高中課程計劃中,這…課程占有了很大的比豊而且

4、是區(qū)別于舊的課程計劃的一個重要的實質(zhì)性標志。這?課卅下的上要學(xué)習(xí)模式是“研究性寧〉J”。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為基木目標,以科學(xué)研究為基木內(nèi)容，以沖生自匕學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的一種課程。古希臘學(xué)者亞里士多徳說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”，的確，敢于懷疑和人膽想像是很重要的。從觀念上講，今人的高屮工不能仍然停留在接受式學(xué)習(xí)的層次，満足于教師的經(jīng)驗、教材的結(jié)論和大量的習(xí)題，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身充分的想像力和培養(yǎng)自己敢于懷疑的精神。對課用的學(xué)習(xí)和學(xué)握不再局限于教師和教材的高度，而是重過程我于結(jié)中學(xué)綜合學(xué)科網(wǎng)第1

5、頁共1頁hMp:〃zhxk?I26.com論，更巫要的是嘗試舀自己得出結(jié)論，洋會評價。從科學(xué)研究的意文上講,通常,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，地圓學(xué)說的提出是哥倫布航行茨洲的認識依據(jù),法拉第的電磁感應(yīng)原理是電力廣泛込用的理論基礎(chǔ)。因此，認真選題并進行可行性研究的初步論證是進行研究性學(xué)習(xí)的起始。科學(xué)家們都認為,提出問題是學(xué)得真知的關(guān)鍵一步，一個人在學(xué)習(xí)的過程中，假如提不出問題，那么就很難想像他賓止地學(xué)到「什么。通常，我們通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會學(xué)得許許多多的知識，但這么多的愆識，對于學(xué)習(xí)者來說，首先有一個內(nèi)化即系統(tǒng)化的過用，更為

6、關(guān)鍵的是，儲存于頭腦屮的知識應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)向能力轉(zhuǎn)化。我們擁有知識的最的多少只是衡最一個人能力水平的一個次要方血，況且，今天的社會己經(jīng)是一個信息時代，知識不在多少，而在于能占在學(xué)習(xí)者內(nèi)化的過程屮產(chǎn)生能力，因此，培根說知識就是力量，但對于現(xiàn)代人，町以進而說，能夠培養(yǎng)能力的知識才是真正偉人的力量。對于學(xué)習(xí)者來說，掌握知識結(jié)論或評價的形成過程比掌握結(jié)論木身更有意義.如果在對結(jié)論或評價形成過程屮的研究掌握過程中有自己的創(chuàng)新就更加難能可貴了。研究件學(xué)習(xí)的上要途徑即是研究小型的課題，課題是對問題的解決的策劃。選題以同學(xué)的H主性為基木原則。對于

7、開展研究性學(xué)習(xí)來說，選題是至關(guān)重要的，同學(xué)M當(dāng)在老師的指導(dǎo)下,參閱國內(nèi)夕卜中學(xué)生課題研究成功的范例，并在同學(xué)間進行廣泛的討論,選題的過種是開放式的，可以結(jié)介自己的特長和愛好，如《玩具槍械fj業(yè)安全標準制定的研究》、《，白飲酒習(xí)慣對訐歌創(chuàng)作和人生道路的彫響的研究》等。選題時，不必受了科分類的限制，可以是需要綜合運用幾個學(xué)科知識才能解決的問舄如《人氣層屮的臬氣層空洞的成因及影響的研究》，研究者須涉及人文、物理、化學(xué)、地理、環(huán)保等學(xué)科領(lǐng)域；可以是理論的邏輯性很強,需要嚴密的推斷才能闡明的問題，也可以是通過調(diào)査、統(tǒng)計、實驗、理論分析

8、綜合研究得出結(jié)論的課題，可以是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的課題，也可以是通過科學(xué)實驗才能解決的問題，如《xx湖水污染的形成、對城市的影響用度及治理對策的研究》。關(guān)鍵是白己選定的課題一定要有新意，包括新的研究角度、觀點和研究方法等等。初步確立了選題后，還必須進行町行性論證，以證明所選課題是否仃成功研