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《《什么是最好的教育教學指導》讀后感》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、《什么是最好的教育》讀后感最近拜讀了《什么是最好的教育——教師最需要關(guān)注的66個教育細節(jié)》一書。全書有做人、學習、做事和交往四個篇章,分別闡述了教會學生如何做人、教會學生如何學習、教會學生如何做事、教會學生如何交往四個方面,指導教師如何更有效地關(guān)注教育細節(jié),讓教育教學更加高效準確!“無為”教育,即作為被教育主體的學生,在沒有意識到被教育的狀態(tài)下,不知不覺受到教育?!盁o為”教育藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的“無為”思想與現(xiàn)代教育學中“主導、主體”理論的結(jié)合。如何做到“無為教育”?筆者認為,在教學過程中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽
2、教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說教,充分信任學生,因勢利導,使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育,在獲得的親身體驗中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍??梢詮囊韵聨讉€方面入手:一、潛移默化學生喜歡在淡化說教的輕松愉悅的氛圍中參與學習活動,而不喜歡刻意呆板的說教,因為這樣的說教不易于學生理解、接受和內(nèi)化。教學的目標要通過教師指導下學生豐富多彩的活動來實現(xiàn),在活動中讓學生潛移默化地受到教育,悟出做人、做事的道理。教師在教學中要努
3、力追求“明確目標與隱蔽意圖的和諧統(tǒng)一”,努力創(chuàng)設(shè)一種真實的和不露痕跡的教育情境,使學生在“潤物細無聲”的隱性化教育中心情愉快地感悟道德,將正確的道德認識與積極的社會角色意識逐步內(nèi)化為自己的價值觀念,并指導自身的行為實踐。而不應當由教師講解枯燥乏味的道德觀點和道德規(guī)范,不應當由教師直接告訴學生該怎樣做、不該怎樣做。一、情境教學傳統(tǒng)教學中,教師與學生的角色單一而固定,教師就是講解、提問、灌輸,學生則是聽記、回答、接受。學生的主觀能動性受到抑制,處在一種被動的、消極的學習狀態(tài)之中,學習效率可想而知。創(chuàng)設(shè)情境就是通過想方設(shè)法為學生創(chuàng)造多
4、種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機會,調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生在課堂這塊天地里,充分展示他們的手腳,鍛煉他們的才華。情境的創(chuàng)設(shè),要以“不顯露目的”的間接目的形成學生的無意識心理傾向,誘發(fā)學生的無意識心理或非理性心理,以無意識導引有意識,以非理性帶動理性,從而在有意或無意中觸動了受教育者的心靈,促使其頓悟,激發(fā)學生的潛在智慧,最終使學生的潛在能力得到充分發(fā)展,真正收到教育的事半功倍的效果。二、以身為范?古人云:“其身正,不令而行”,講的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教育者的行為成為楷模,自然會產(chǎn)生巨大的教育力量,是“潤物細無聲”
5、的潛移默化的影響。一、自我激勵自我激勵,其實也就是學生的主動性,讓學生在教學中真正成為教育的主體、學習的主人、活動的主角,使教學成為教師指導下學生自主學習、自主建構(gòu)的過程。教師要轉(zhuǎn)變角色,成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者、促進者,正確處理好教師主導作用與學生主體作用的辯證關(guān)系,結(jié)合不同的教育內(nèi)容采用自主、合作、探究、體驗等學習方式,調(diào)動學生活動的積極性,喚醒學生的主體意識,為學生創(chuàng)造自主學習和實踐的空間,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面的得天獨厚的優(yōu)勢,使學生喜歡上你的學科。二、適當對比沒有比較就沒有認識,沒有比較就沒有教
6、育。反差越大,給人的印象越深。在反差中,發(fā)現(xiàn)道德境界的高低,自然產(chǎn)生羞愧、自責,從而獲得認識的飛躍、精神的升華。?在實施新課改的今天,我們要大力提倡“無為教育”。當學生有過錯時,要多想辦法,用“無為”的批評教育給學生以良性的刺激。教育無痕,潤物無聲。雖然“無為”卻有著驚人的力量!于無聲處聽驚雷!在心與心的愉悅中,學生醒悟了。在心與心的碰撞中,學生的思想升華了,靈魂凈化了,成績提高了。事實說明,無為教育,可以加強師生之間的情感交流、可以保護學生的自尊,可以激發(fā)學生的進取心,非常有利于學生的健康發(fā)展,一定能收到最佳的教育效果。