高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對策研究

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1、高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對策研究高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及對策研究摘要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、心理問題多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們在強(qiáng)迫、敵對、偏執(zhí)等方面癥狀明顯。優(yōu)質(zhì)高等教育資源有限、應(yīng)試教育的深入影響等是造成這一現(xiàn)象的重要原因。在高中學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，必須保證心理健康活動課的開設(shè)，建立符合要求的心理咨詢室等。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；心理健康；對策研究高中學(xué)生身心發(fā)展迅猛，學(xué)習(xí)壓力大，心理狀況不容樂觀。本調(diào)查針對青島某高中2010年在校的高三、高二學(xué)生展開，共選取了8個班344人作為測試對象，調(diào)查選用scl-90量表。1調(diào)查結(jié)果與分析1.1

2、高三學(xué)生心理健康整體狀況。調(diào)查得出，癥狀總分大于160分、有一定心理問題的高三學(xué)生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)30.53％；其中大于250分、心理障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生有5人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.21%，他們的強(qiáng)迫、敵對、偏執(zhí)、精神病性等方面的因子分?jǐn)?shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過2分，需做進(jìn)一步檢查；各因子均值由高到低分別為：強(qiáng)迫>焦慮>抑郁>人際關(guān)系敏感>偏執(zhí)>敵對。以上調(diào)查說明，高三學(xué)生各因子分?jǐn)?shù)中，強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等因子分值明顯偏高。1.2該校學(xué)生與常模scl-90各因子比較。該校學(xué)生樣本數(shù)據(jù)與常模統(tǒng)計(jì)比較后的結(jié)果是：學(xué)生樣本的強(qiáng)迫癥因子顯著

3、高于常模，焦慮因子也高于常模，抑郁、人際敏感顯著低于常模。從各因子得分排序來看，位于前三位的依次為強(qiáng)迫、焦慮、抑郁，常模組依次為人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)。從高中生研究樣本與常模比較看，學(xué)生強(qiáng)迫問題較多，應(yīng)該引起重視，采取積極的教育措施。1.3高中生scl-90各因子的性別比較。調(diào)查結(jié)果顯示：男生在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性7個因子上的問題檢出率高于女生；女生在強(qiáng)迫、焦慮2個因子上的問題檢出率高于男生。從各因子分的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在心理問題上存在性別差異。因此，對高中生進(jìn)行心理教

4、育、輔導(dǎo)時要注意性別上的差異，有針對性地開展工作。1.4高三與高二學(xué)生心理健康整體情況比較?？偡秩藬?shù)比較：癥狀總分大于160分、有一定心理問題的高三學(xué)生占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.53％；高二級部有問題學(xué)生只占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.03%。各因子分?jǐn)?shù)比較可以發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、焦慮、敵對、恐怖、精神病性等方面均高于高二年級，高二學(xué)生只是在抑郁、偏執(zhí)兩個方面得分高于高三學(xué)生。由此可見，隨著年級的增高，離高考的日益接近，學(xué)生的壓力在不斷升高，心理問題學(xué)生的出現(xiàn)概率有增加的趨勢。2對策與建議2.1開設(shè)心理健康活動課，讓學(xué)生在活

5、動中提升心理素質(zhì)。心理健康教育活動課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，師生共同確立活動目標(biāo)，通過師生共同的活動，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，以學(xué)生學(xué)會自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動過程。整個活動以學(xué)生為主體，活動形式多種多樣，諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、談話交流、行為訓(xùn)練等。2.2建立心理咨詢室，進(jìn)行個別心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是由受過專門訓(xùn)練的心理教師運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育的工作過程。心理咨詢的形式多種多樣，如直接咨詢、電話咨詢、信函咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。個別咨詢可以解決

6、學(xué)生深層次的心理問題。2.3.通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，自覺、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免學(xué)科教學(xué)中心理問題的發(fā)生，力求讓學(xué)生在和諧、融洽、平等的課堂教學(xué)氣氛中快樂積極的學(xué)習(xí)。2.4通過家長學(xué)校，普及心理健康教育。在家長學(xué)校中，必須把家庭教育與心理健康教育密切結(jié)合起來，讓家長深入了解青春期孩子的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)會尊重自己的子女，以平等的心態(tài)、朋友的角色與孩子溝通、交流。家長要

7、認(rèn)清問題出在孩子身上，根子絕大多數(shù)在家長身上的道理，與孩子一起成長。2.5通過班主任工作滲透心理健康教育。班主任教師可以通過自身健康的人格，與學(xué)生心與心的交流，以鼓勵為主的評價和召開感人的主題班會，形成良好的班風(fēng)與集體輿論等手段，將心理健康教育滲透到學(xué)生的所有生活之中，有效促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。2.6學(xué)校成立心理教研組。以專職教師為核心成立心理教研組，凝聚各方優(yōu)勢資源，經(jīng)常開展教研活動和各種針對教師與學(xué)生的校內(nèi)講座與心理知識培訓(xùn)，可以加強(qiáng)教師們的“育心”意識，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，不斷提升心理素質(zhì)。2.7建立班級心理委員。心理委

8、員是為促進(jìn)學(xué)生們的心理健康專門設(shè)置的，他們主要負(fù)責(zé)開展班級心理活動，普及心理知識、促進(jìn)大家的心理健康。班級心理委員在聯(lián)系學(xué)生和心理老師、促進(jìn)班級整體心理素質(zhì)提高方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：[1]鄭日昌.中學(xué)心理輔導(dǎo)[m].北京：團(tuán)