高職新生心理健康狀況的調(diào)查及對(duì)策研究

《高職新生心理健康狀況的調(diào)查及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高職新生心理健康狀況的調(diào)查及對(duì)策研究：通過(guò)對(duì)本院900名學(xué)生的SCL-90的心理健康狀況調(diào)查，得出結(jié)論：強(qiáng)迫癥的陽(yáng)性檢出率最高，為25%；人際關(guān)系敏感癥狀、抑郁癥、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀的陽(yáng)性檢出率為23%。顯示高職新生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面。在分析原因的基礎(chǔ)上，提出提高高職學(xué)生心理健康水平的途徑和方法。　　關(guān)鍵詞：癥狀自評(píng)量表（SCL-90）；高職學(xué)生；心理健康　?。篏44：A：1009-0118（2011）-06-00-02　　　　隨著社會(huì)和教育體制改革的深化，在校學(xué)生既面臨更多的機(jī)會(huì)，也面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的心理問(wèn)

2、題也愈加突出，國(guó)內(nèi)有些省市的調(diào)查報(bào)告顯示：15%左右的在校生存在較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，其中大學(xué)生高達(dá)25%左右，遠(yuǎn)高于中，小學(xué)生。心理障礙嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也給學(xué)校的教育工作帶來(lái)許多困難。為了了解我院高職生的心理健康水平，我們進(jìn)行了本次心理健康調(diào)查。　　一、研究對(duì)象與方法　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象：為我院2009年9月入校的高職生，共發(fā)放問(wèn)卷910份，收回有效問(wèn)卷900份，其中男生430份，女生470份?！　。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坎捎冒Y狀自評(píng)量表（Symptomchecklist-90；SCL-90）為測(cè)試工具。該量表包括

3、九個(gè)因子，分為五級(jí)評(píng)分（1-5級(jí)），每一因子反映學(xué)生的某方面癥狀。如：軀體化傾向、強(qiáng)迫傾向、人際關(guān)系敏感傾向、抑郁傾向、焦慮傾向、敵對(duì)傾向、恐怖傾向、偏執(zhí)傾向和精神病性?xún)A向?！　。ㄈ?shù)據(jù)的處理：對(duì)900名高職學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。　　二、研究結(jié)果分析　　本次調(diào)查顯示，SCL-90中出現(xiàn)一個(gè)因子及一個(gè)因子以上陽(yáng)性者為陽(yáng)性檢出率，其中強(qiáng)迫癥檢出率最高，為25%；人際關(guān)系敏感癥狀、抑郁癥、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀檢出率為23%。結(jié)果見(jiàn)下表：　　總體上看，學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，主要集中在強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系

4、敏感癥狀、抑郁癥、敵對(duì)和偏執(zhí)癥狀。這與之前的研究結(jié)果基本相符。趙揚(yáng)群對(duì)重慶市200名高職學(xué)生采用癥狀自評(píng)量表（Symptomchecklist-90；SCL-90）進(jìn)行調(diào)查分析，從他們?cè)诟饕蜃拥牡梅智闆r看，心理問(wèn)題達(dá)到中等程度以上的學(xué)生，主要集中在強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)三個(gè)方面[1]。張廣磊等人也對(duì)3000多名高職新生做過(guò)同樣的調(diào)查，結(jié)果是：新生在敵對(duì)、恐怖兩因子上得分顯著偏高；而軀體化、焦慮等與全國(guó)青年常模無(wú)顯著差異；其余五因子分?jǐn)?shù)顯著偏低[2]。王風(fēng)麗、邱歡歡等人的調(diào)查結(jié)果也顯示：新生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑

5、郁和敵對(duì)[3][4]。從我們這次的調(diào)查結(jié)果可以看出：我院高職生的各因子水平均高于北京大學(xué)生的平均水平。與國(guó)內(nèi)的用SCL-90調(diào)查的結(jié)果相符，此次調(diào)查的心理問(wèn)題中，以強(qiáng)迫問(wèn)題最為突出。根據(jù)最近國(guó)內(nèi)調(diào)查：青少年強(qiáng)迫問(wèn)題與抑郁、焦慮一樣是影響青少年心理健康的重要問(wèn)題之一。可能與高職生的認(rèn)知發(fā)展水平、自我意識(shí)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷所致的不確定感、不可控制感的變化有關(guān)。由于在新的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)環(huán)境的不熟悉或?qū)W習(xí)壓力增大，使不可控制的因素增加，引起個(gè)體的焦慮或抑郁等負(fù)性情緒。學(xué)生為擺脫負(fù)性情緒對(duì)其的干擾而代償性地表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。對(duì)于這

6、樣的調(diào)查結(jié)果，怎樣做才能幫助高職學(xué)生擺脫不良情緒的困擾，很快地適應(yīng)新的環(huán)境，是我們每位教育工急需解決的問(wèn)題。童萍等人對(duì)101名學(xué)生進(jìn)行SCL-90問(wèn)卷調(diào)查，篩查出因子分≥2.5分或總分≥160分有癥狀被試40名，分為綜合干預(yù)組（包括顯性干預(yù)和隱形干預(yù)）和隱形干預(yù)組。運(yùn)用心理咨詢(xún)的知識(shí)與技能進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體咨詢(xún)的方式進(jìn)行干預(yù)的措施稱(chēng)為顯性干預(yù)，而將不涉及具體心理問(wèn)題，運(yùn)用教育的方式向?qū)W生傳授心理學(xué)知識(shí)與技能的干預(yù)方式（如心理學(xué)課程、心理學(xué)講座等）稱(chēng)為隱性干預(yù)。并對(duì)心理干預(yù)的效果進(jìn)行了比較與分析。兩組干預(yù)方式對(duì)兩組被試各因子及總分

7、的下降均有效果。隱性干預(yù)對(duì)抑郁、焦慮、恐懼、精神病性等癥狀改善明顯，而對(duì)人際敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、其他因子等癥狀的改善無(wú)顯著效果。而綜合干預(yù)對(duì)強(qiáng)迫、人際敏感、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他因子等癥狀改善明顯[5]。　　三、高職學(xué)生出現(xiàn)以上心理問(wèn)題的原因探討　　高職生處于生理的基本成熟和心理的尚未成熟的特殊時(shí)期，兩者之間的矛盾會(huì)帶來(lái)不同程度的心理問(wèn)題。高職學(xué)生年齡大多在17-20歲之間，生理已基本趨于成熟，但心理上還比較幼稚，對(duì)事物的分析、判斷能力還很欠缺，有些學(xué)生是非不明，善惡不辨，自控能力差。這種心理狀態(tài)，必然要對(duì)他們的學(xué)習(xí)和個(gè)性

8、發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響?！　。ㄒ唬┳员昂蛥拰W(xué)心理：與普通大學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重。高考的失利，使他們與理想中的大學(xué)校園失之交臂，對(duì)年輕的他們是人生路上的第一個(gè)沉重打擊。無(wú)奈之下，只好選擇進(jìn)入高職院校，因此，高考失敗的陰影在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法迅速揮去，使他們不能很快調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，