高職新生心理健康狀況調(diào)查與分析的論文

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1、高職新生心理健康狀況調(diào)查與分析的論文作者:魏成菊岳永紅劉惠玲　　摘要:課程項(xiàng)目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此,應(yīng)從課程項(xiàng)目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)?！　￡P(guān)鍵詞:高職;課程項(xiàng)目化改造;教學(xué)改革;能力目標(biāo)　　　　課程項(xiàng)目化改造的意義　　高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格,而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能,走上職業(yè)崗位之后具

2、有持續(xù)發(fā)展的能力。但是,由于多方面因素的影響,高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降,學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上,高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境,必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革,通過對(duì)高職課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐,構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式,這是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn),特別是對(duì)于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對(duì)落后的廣西,更需要探索一種符合區(qū)域特點(diǎn)的課程教學(xué)模式,使高職教育的發(fā)展在廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。.　　如何在教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)

3、環(huán)境、通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在行動(dòng)中形成職業(yè)能力,已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要課題?！　≌n程項(xiàng)目化改造的思路　　課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,按照“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo),立足職業(yè)崗位要求,將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目,并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過程實(shí)施教學(xué)與考核,把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等一線實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心,以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線,將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。　

4、　課程項(xiàng)目化改造要從科目課程入手,通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系,便于教師全員參與,集思廣益,全面展開,營造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍,從根本上改變教師的教學(xué)觀念,同時(shí)提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的?！　≌n程改革的原則　　以項(xiàng)目和任務(wù)為載體課程項(xiàng)目化改造的核心任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系,目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識(shí)講授為主變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為主;從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主;從以教師講授和課本知識(shí)為載體變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作、

5、積極參與新知識(shí)探索;從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實(shí)踐證明,項(xiàng)目教學(xué)法符合高職生源特點(diǎn),具有鮮明的高職教育特色,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。　　突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力,課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的,每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo),課程項(xiàng)目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過完成項(xiàng)目,使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力,并樹立安全操作意識(shí),

6、通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項(xiàng)目、拓展項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高?！　∫詫W(xué)生為主體課程教學(xué)過程要以職業(yè)活動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向,緊密聯(lián)系工作崗位需求,在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中,以完成一個(gè)具體的、有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng),教師示范,學(xué)生動(dòng)手,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,在學(xué)與用之間建立“零距離”通道,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的參與者,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一,讓學(xué)生學(xué)而不厭,學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地培

7、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。　　課程項(xiàng)目化改造的過程　　(一)課程項(xiàng)目化改造的目標(biāo)　　高職課程項(xiàng)目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目,用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí),而是要重構(gòu)課程體系,設(shè)計(jì)出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)、方便實(shí)施和評(píng)價(jià)的工作項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須源自工作領(lǐng)域,從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力,與學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性,便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī),便于實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)?！　?二)《機(jī)械制造應(yīng)用技

8、術(shù)》課程的項(xiàng)目化改造　　課程目標(biāo)的確定確定一門課程的培養(yǎng)目標(biāo),首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見,對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析,結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成,確定課程的整體目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo);要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目,通過內(nèi)容的增刪、整合等項(xiàng)目設(shè)計(jì),使課程的教學(xué)內(nèi)容