“一三五”教學(xué)模式解讀

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1、“一三五”課堂教學(xué)模式之理解和體會(huì)“一”即一個(gè)中心，以學(xué)生發(fā)展為中心。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能“沒(méi)有教不出的學(xué)生，只有不成功的教育。”老師要表?yè)P(yáng)，會(huì)表?yè)P(yáng)。恰如其分的表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，引領(lǐng)他們駛

2、向成功的彼岸。表?yè)P(yáng)要有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評(píng)的態(tài)度，多從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看待他們。要辯證地看問(wèn)題，盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這是進(jìn)行表?yè)P(yáng)的前提。表?yè)P(yáng)必須實(shí)事求是。對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正。對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)。不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)要力求公平、一致。對(duì)不同的學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)生還是暫差生，只要任何學(xué)生有著相同的良好表現(xiàn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)教師的一視同仁，公平、公正。表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)也應(yīng)該有個(gè)度，太多的表?yè)P(yáng)會(huì)造

3、成學(xué)生浮躁的心理，表?yè)P(yáng)變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。表?yè)P(yáng)不能太廉價(jià)，也不能太過(guò)度。表?yè)P(yáng)要講究方式、方法。公開(kāi)表?yè)P(yáng)和私下表?yè)P(yáng)要雙管齊下。對(duì)一些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，應(yīng)有意識(shí)地公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)。對(duì)一些髙年級(jí)的學(xué)生,在身旁低聲的稱贊可能比在全班表?yè)P(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@會(huì)使他避開(kāi)被議論、被嫉妒的境地。表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較。這是一種并不髙明的教育手段。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變，含蓄又不失具體。二、力促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變營(yíng)造課堂人文環(huán)境。要尊重學(xué)生，樂(lè)于接納學(xué)生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動(dòng)地想“說(shuō)”什么。只要是學(xué)生真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)

4、心地發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師都要尊重理解，并且讓他認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學(xué)生說(shuō)的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就加以否定，甚至給以批評(píng)，那么交流是很難進(jìn)行的。要讓趣味性、開(kāi)放性、綜合性的“對(duì)話式”教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的廣闊天地。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。人生的美麗在于個(gè)性的獨(dú)特性，只有承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性差異，才可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生走上自己的人生旅途，展示輝煌的一生。教師要做到“以生為本”，針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題要重要得多。三

5、、切實(shí)突出學(xué)生的主體地位充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)。新課程不但從理論上提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在實(shí)際操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，如教材內(nèi)容減少、難度降低，目的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更大空間。教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于挫折承受力差，所以要幫助學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，力爭(zhēng)改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，振奮精神，樹(shù)立信心。學(xué)生將來(lái)都要走上社會(huì)，都要生存，必須從過(guò)去的精英教育真

6、正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育?！叭奔慈谭ǎn前精導(dǎo)、課上精講、課后精練。三教學(xué)法涵蓋了課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，如何能做到“以學(xué)生發(fā)展為中心”，我想只有心系這個(gè)中心才能做到，做好，做實(shí)。其中，課前精導(dǎo)就應(yīng)該做到以下幾方面：1、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對(duì)性教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際，充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，決不能使其游離于教學(xué)內(nèi)容之外，否則導(dǎo)入新課反而會(huì)成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。如我在教學(xué)《小數(shù)大小比較》的時(shí)候，就利用了比身高這一生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。2、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的內(nèi)容時(shí)要善于以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點(diǎn)緊密相

7、關(guān)，并且能夠揭示新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的支點(diǎn)，起到“點(diǎn)晴”的作用。其實(shí)大多數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，所以課堂導(dǎo)入時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是直觀重要的。如在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我就和孩子們一起復(fù)習(xí)了角的一些特性。3、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性積極的思維活動(dòng)是中學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。4、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性，貼近生活著名的教育學(xué)專家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性,并非是為了引起笑聲而耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)