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《《全日制普通高級中學教科書英語第一冊（上）》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《全日制普通高級中學教科書英語第一冊（上）》修訂情況介紹人民教育出版社英語室曹潔《全日制普通高級中學教科帖英語》是根據(jù)《全FI制普通高級中學英語教學大綱》和《全日制義務教育普通高級屮學英語課程標準（實驗稿）》的精神，在1993年開始至今使川的屮英合編的高中英語（SeniorEnglishforChina）的基礎上修訂而成的。大綱和課程標準以學生的發(fā)展為英語課程的出發(fā)點和歸宿，提出了一系列新的理念。為了貫徹大綱和課程標準的精神，我們對現(xiàn)行高中英語教材做了較人的改動。我們認為這樣的改動是必要的，主要原因是：1?現(xiàn)行高屮英語教材是上一批紀九十年代初編寫的，從內容到要求
2、已不能適應當前形勢發(fā)展的需要；2.初中英語（JuniorEnglishforChina）根據(jù)《九年義務教育全Id制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）》做了較大修改后，不僅貫徹了新的教學改革思想，而且提高了教學要求（如三年制初屮由1000詞增加到1300詞，語法增加了定語從句等），現(xiàn)行高中教材必須作相應的修改，更新知識，提高要求，否則無法與初中修訂后的教材銜接；3.為了幫助師生迅速適應即將實施的高屮英語課程更具挑戰(zhàn)性的要求，此次修訂的高中教材可以成為由I口人綱向新課標過渡的教材。教師使用本教材期間能有機會感受和體驗新課標屮改革的思想，在實踐屮積累經(jīng)驗，為適應新一輪
3、的高屮課程做好充分的準備。目前《全日制普通高級小學教科書英語第一冊（上）》的修訂工作已經(jīng)完成，并且己經(jīng)全國小小學教材審定委員會審查通過，將于今年九刀開始使用。修訂后的教材與現(xiàn)行教材相比，冇了明顯的進步。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、改變了教材編排體系和結構，加強了教材使用的靈活性。修訂后的教材仍然采用單元劃分的辦法，但是取消了每個單元Z中設4課的作法，設置若干板塊。學生用帖和練習冊中每個單元的具體安排如下:Students'BookWorkbookGoalsListeningWarmingupTalkingListeningPractisingSpeakingVo
4、cabularyPre-readingGrammarReadingIntegratingskillsPost-readingProject(everythreeunits)LanguagestudyAssessingWordstudyGrammarIntegratingskillsReadingandwritingTipsCheckpoint這樣安排旨在給教師較多的自由空間。教師在授課時可以擺脫每個Lesson的束縛，根據(jù)
5、'
6、己的教學實際安排教學計劃。教材屮每個板塊雖然名稱和內容不同，但板塊與板塊之間卻是相輔相成的。下面分別介紹一下各個板塊的內容：學牛用書中的
7、板塊一“目標”(Goals)：介紹了每單元的教學要求，使學生明確學習目標，有意識地學習。內容-?般包括話題、功能、語法以及寫作要求。板塊二“熱身”(Warming-up)：這一部分主要通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學生的學習動機，調動其主觀能動性，運用白己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的屮心話題，使他們積極主動地參與，帶看問題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學習。獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。板塊三“聽”(Listening)：聽是吸収語言和文化信息的渠道。為此，本套教材增加了聽力內容，每單
8、元學生用書和練習冊屮都有兩篇聽力課文；不僅如此，我們還加大了聽的信息最，設計了多種多樣的聽力練習，通過填空、填表、冋答問題等練習形式培養(yǎng)學牛的各種技巧和能力：聽要點、聽細節(jié)、聽特定的詞、聽內容捕捉特定的信息，分析和處理信息。板塊四“說"(Speaking)：說話是口頭運用語言傳遞信息的技能，需耍學生開動腦筋，創(chuàng)造性地運用已知的語言表達比較復雜的意思?？陬^訓練在高中教材中的比璽仍然較大。木套教材與初中英語不同的是：學生用書很少提供示范性的對話，而是創(chuàng)設情景，讓學生學會運用本單元的功能項目。板塊五“讀前"(Pre-reading)：這一部分一般是提出若T問題，不僅與
9、單元主題有關，而且與下面的閱讀文章關系密切。這些問題可以啟發(fā)學生預測課文內容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗證自己的推測。討論吋應鼓勵學牛獨立思考，闡述不同的看法。板塊六“閱讀"(Reading)：這是每單元中的重頭戲，提供了各單元的主耍閱讀語篇，題材和體裁多種多樣。從高一(上)到高三(下)，閱讀語篇的篇幅逐漸遞增，從300-400字增至800-900字。這些課文載有該單元有關主題的重要信息，還呈現(xiàn)其屮人部分的詞匯和主要語法結構。教學時，應把閱讀課文作為整體來處理,通過上下文來教學詞匯和語法，通過扌「I除新的語言障礙理解課文。為此，閱讀和下而的板塊“讀后?(Po
10、st-reading)可
