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《鄭榮玉-翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、信息化環(huán)境下教與學的變革實踐背景了解overviewse-mail010203嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學？你知道微課是什么？有沒有制作過微課？翻轉(zhuǎn)課堂是什么？041國內(nèi)外微課的產(chǎn)生和發(fā)展“他（薩爾曼·可汗）是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命!”——比爾·蓋茨2006年起，薩爾曼.可汗為了輔導表親的數(shù)學而錄制了許多在線視頻，大受歡迎。可截至2012年7月，視頻教程被點擊數(shù)已超過1.6億次。視頻超過3500個，其中近3000為可汗本人錄制。美國林地公園高中兩位化學教師于2007年開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗學習兩個步驟哈佛大學物理教
2、授埃里克·馬祖爾首先是知識的傳遞，其次是吸收和內(nèi)化。顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流?！⑻貭柸蚪逃偙O(jiān)BrianGonzalez交流綱要當前高中學生學習中普遍存在哪些問題？翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？與傳統(tǒng)的教與學比較,有什么不同？（一）當前高中學生學習中普遍存在問題引自國家社科基金項目《高中學生學習習慣調(diào)查研究》學習成績自我評價原因好9.2%學習習慣好（6.90%）智力高（2.30%）一般
3、79.46%努力不夠（71.26%）很努力但自己笨（8.20%）差11.34%不想學（5.75%）自信性、自我效能認識不高?。ㄒ唬┊斍案咧袑W生學習中普遍存在問題引自國家社科基金項目《高中學生學習習慣調(diào)查研究》課前預習課堂作筆記課后整理筆記經(jīng)常6.90%94.15%6.8%偶爾為之74.71%52.87%從不18.39%5.85%34.48%多數(shù)學生學習被動！！沒有內(nèi)化學習遺忘率高（一）當前高中學生學習中普遍存在問題聽課中的思維活動緊跟老師思維常會走神聽不懂任由思維天馬行空聽不懂、自己看書比例33.70%50.56%13.48%2.25%遇到難題時的行為努
4、力回憶曾經(jīng)做過的類似題目直接問老師或同學等老師講先獨立分析嘗試求解比例22.99%31.03%19.54%28.74%與課前沒有預習有關(guān)！思維能力、方法有待開發(fā)！課前預習.課中帶著問題學習自我診斷及時解決及時復習鞏固課后作業(yè)高質(zhì)量完成高效學生學習的五環(huán)節(jié)三個抓手多媒體電子教材翻轉(zhuǎn)課堂教學錄課寶作業(yè)輔導課前課中課后（二）翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？課前預習傳統(tǒng)的方法：學生看課本，或?qū)W案，自主學習難。教師難監(jiān)控。翻轉(zhuǎn)的方法：用多媒體微課程電子教材學生易學，教師可監(jiān)控。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？課堂教學傳統(tǒng)方法：80%時間用于講授基礎(chǔ)知識，解決
5、“是什么”問題，20%時間講“為什么、怎么樣”翻轉(zhuǎn)的方法：運用“智慧課堂教學系統(tǒng)”20%時間用于講“是什么”，80%時間師生互動“為什么、怎么樣”，提高分析能力。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？2021/10/8翻轉(zhuǎn)教學的環(huán)境建設(shè)電子書包智慧課堂云終端19互動課堂（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？上課案例學生作業(yè)傳統(tǒng)方法：困難問題“回避”或“抄襲”，作業(yè)情況“難監(jiān)控”翻轉(zhuǎn)的方法：用“錄課寶作業(yè)微課程輔導系統(tǒng)”困難問題“及時輔導”、學生可“反思并建立錯題本”，作業(yè)情況“可監(jiān)控”。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？教師作業(yè)批改傳統(tǒng)方法：重復勞動、費時、
6、難統(tǒng)計、效率低下。電子書包：省力、易定位、效率高。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？學生個性化輔導傳統(tǒng)方法：同樣問題反復講、輔導面小、教師累、效率低。學生不情愿，有陰影。翻轉(zhuǎn)的方法：學生應(yīng)用“錄課寶輔導系統(tǒng)”學生隨時個性化學習、可反復聽、自信心增強。教師省力又省心，師生關(guān)系融洽。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？微課的概念（3.0版）微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。Web2.0碎片化
7、時代微學習微課盛行的原因：學生的視頻駐留規(guī)律（5-8分鐘）和認知學習特點（信息太多注意力難以集中）和科技的進步（無線網(wǎng)絡(luò)/智能終端的普及）、學習者個性化自主學習及終身學習的迫切需要等…..微課的基本特點微課的本質(zhì)特征交互性強、功能強大、應(yīng)用面廣教學內(nèi)容精選、教學活動精彩資源容量小、教學主題小教學活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）“短”“小”“精”“悍”要抓住二個核心：“微而精”+“服務(wù)學習”來選題、設(shè)計、制作和應(yīng)用。微課的主要設(shè)計環(huán)節(jié)最關(guān)鍵環(huán)節(jié)！微視頻是微課制作的關(guān)鍵； 教學設(shè)計（特別是學習設(shè)計）是微課質(zhì)量的重要因素！四、“微課”視頻制作過程中的注意事項表
8、格鏈接如何將微課教學設(shè)計(教案)轉(zhuǎn)化成拍攝腳本？四、“微課”視頻制作過程中的注意
