班級管理——積分

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5、就是說上一天兩天也說不完，所以咱不怕。剛開始還以為是說著玩，沒想到他竟真的來了。正月初三下午，他來到學校，聊的過程中他不時的記些東西，看他聽得很投入，我也越講越有勁兒，竟聊到天黑。正月十六他打電話來說文章要登出來了，心中很高興，也很不安，自己的那點兒方法也能上報？下面我把報紙上的內(nèi)容錄下來，請老師們多提意見。他寫的只是班級管理中的一部分，以后慢慢的把別的也寫出來，請老師們多指教。司文宗：玩“分”的班主任□本報記者黃杰/文圖司文宗是一個奇怪的班主任。把百分制變?yōu)榈燃壷?，淡化、弱化分?shù)概念，是近些年教育領(lǐng)域內(nèi)提得比較多的一個做法。

6、司文宗卻逆勢而行，把分數(shù)概念滲透到班級管理的各個角落。生物學中有食物鏈，他創(chuàng)造了一個分數(shù)鏈。用冷冰冰的分數(shù)來搞班級管理，用簡單的數(shù)字來“對付”學生，這聽起來有點不靠譜，但司文宗卻用分數(shù)掌控了整個班級，用分數(shù)管理法帶出了一個個運行良好的班級。大年初三下午，踏著滿地的爆竹碎屑，記者來到了南召縣皇路店鎮(zhèn)王莊中學，見到了司文宗?！坝腥苏f，分數(shù)就是應試教育的罪魁禍首，我不這樣認為。既然大家都避不開分數(shù)，那么就干脆把它全面鋪開，讓它體現(xiàn)在方方面面，用它來促進素質(zhì)教育。在我的班里，所有的個人成績與對班級的貢獻都會變成分數(shù)，然后給學生累計加分

7、。比如，每次考試之后不公布考試成績，但按考試成績給出分數(shù)?！币娒鎺拙湓?，司文宗就說到了他的“分”上。司文宗給記者出示了一份他擬訂的考試成績的積分細則：每次考試的前3名每人獎200分，4至10名每人獎100分；以上次的成績?yōu)閰⒖歼x出進步最大的兩個人，每人各獎100分；成績與上次相比只要進步5個名次就獎勵50分，進步10個名次就獎100分，進步15個名次獎勵150分；偏科的學生，較差的學科只要成績進步5個名次就獎50分。“貢獻積分指為班級、為社會所作的一切貢獻及給班級帶來的一切榮譽，這個分數(shù)每周在班會上評一次。貢獻積分由學生自己評

8、，專人記錄，我基本上不參與?！彼疚淖诎阉墓芾砉ぷ鳉w結(jié)為兩件事：除了學生考試成績這一大塊分數(shù)外，千方百計為學生找分；然后根據(jù)各項分數(shù)變化情況調(diào)整量化分值及考慮新的考核方法。讓學生自己找“官”做“我聽一位老師說，在你的班里，學生“官”比較多，是嗎？”記者問道?！霸谵r(nóng)村中學，學生