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《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐精彩活動(dòng)資源的開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告2010-11-0810:04大中小《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出：1、社會(huì)發(fā)展與課程改革的需要。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，世界各國(guó)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出“倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程綜合化”的共同趨勢(shì)。為了適應(yīng)世界課程改革的整體走勢(shì)，體現(xiàn)我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社
2、會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。由此看來(lái)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)性突破，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，是新的時(shí)代條件下教育實(shí)現(xiàn)自身變革的必然選擇。2、學(xué)校地方教育特色發(fā)展的需要。我校位于橋林鎮(zhèn)福音社區(qū)內(nèi)，其社區(qū)可以為我校提供開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富資源。合理開發(fā)利用社區(qū)資源，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)與自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，體現(xiàn)地方
3、特色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和立志建設(shè)家鄉(xiāng)、回報(bào)社會(huì)的信念。開展課題研究，較好地結(jié)合了師生的生活實(shí)際，學(xué)生興趣濃，可操作性強(qiáng)。許多老師和學(xué)生家長(zhǎng)都生活在本社區(qū)，對(duì)社區(qū)資源的開發(fā)研究有獨(dú)到的見解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了良好的“師資隊(duì)伍”。近幾年，隨著社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多具有社區(qū)特色的“實(shí)體”如“雨后春筍”，為我們開展研究工作提供了充足的“研究基地”，使社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)成為可能。3、豐富學(xué)校教育資源的需要。新課程給基礎(chǔ)教育注入了前所未有的生機(jī)與活力，作為新課程一大亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，集中反映了新課程所倡導(dǎo)的基本理念。它在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、
4、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)廣大農(nóng)村小學(xué)而言，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是“無(wú)本”課程，這使得師生擺脫了課本的束縛；同時(shí)，要求教師不但具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，而且具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)資源建設(shè)研究將進(jìn)一步突顯這方面的作用，既可以提高我校實(shí)施新課程的水平，又能為同類學(xué)校提供有益的借鑒。開發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源是設(shè)計(jì)和實(shí)施這門課程的需要，是提高這門課程效益的需要；有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于帶動(dòng)其他學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用。文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，為此我校選擇了“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與
5、利用”這一課題的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)和研究，使我們培養(yǎng)的大多數(shù)人，能從小了解農(nóng)村，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、熱愛農(nóng)村，長(zhǎng)大立足農(nóng)村，具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，為今后區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、課題研究界定：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程?！稗r(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源”是指農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)得以設(shè)計(jì)和實(shí)施的素材和條件。本課題使用的是綜合實(shí)踐活動(dòng)資源充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源并與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷積累，編寫出版綜合實(shí)踐活動(dòng)
6、讀本《家鄉(xiāng)》?！稗r(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用”是指聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及它們的興趣愛好，最大限度地利用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)校外資源的開發(fā)和利用，充分發(fā)掘校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的因素，采用綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)形式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生與校內(nèi)、校外的環(huán)境打交道，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。圍繞活動(dòng)讀本《家鄉(xiāng)》的再利用展開深入研究，撰寫活動(dòng)指導(dǎo)方案和相關(guān)論文，積累師生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)。三、理論依據(jù)：1.杜威的“活動(dòng)教育”思想。杜威主張：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、做中學(xué)。反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童
7、的自身活動(dòng)為教育過(guò)程中心。2.生活教育理論“生活即教育”是現(xiàn)代教育家陶行知生活教育理論的核心?！拔覀兊膶?shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！边@是陶行知先生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，對(duì)于課程資源的全新思考。陶先生以生活為源頭活水的課程資源觀是其生活教育理論在課程領(lǐng)域里的靈活運(yùn)用，生活教育理論是其課程資源觀的理論基石。3、主體教育論主體教育論認(rèn)為，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是人性教育，人的主體是人的自覺(jué)性和社會(huì)性的本質(zhì)特征。“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用”可以發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)。四、研究目標(biāo)：1、
8、增強(qiáng)教師課程意識(shí)，積極主動(dòng)地參與開發(fā)適于綜合實(shí)踐活動(dòng)
