對話課教學之我見(改動)(1)

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1、淺談小學英語,,對話教學,,西鄉(xiāng)縣城北小學張文艷教學即對話，它是一種以溝通與交流為基本特征的動態(tài)行為「對話教學”在傳播知識信息的同時，也在傳播著情感信息，進行著心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。一、對話課教學導入要以舊帶新。將學過的生詞和句型滾動浮現(xiàn)，分散教學難點，層層鋪墊，滾動遞進，螺旋上升。如講PEP四年級上Unit3《MyFriendsBLefstalk》一課時，老師先復習She/heisquiet/thin,She/helikesred/blue...老師就讓同學們猜“Who'she/she?”猜對“She/heis...”,再

2、用熟悉的照片提問“What'sher/hisname?”，來呈現(xiàn)新課。在對話課鞏固練習中圍繞重點層層深入設(shè)計的活動有：k開火車：一個學生隨意指一名同學問同桌“What'sher/hisname?”其同桌回答Her/Hisnameis…。2、四人一組互練：一個學生站起來，其它三個學生拍手兩下，再拍腿兩下齊問“What'sher/hisname?”齊回答Her/Hisnameis…。3、老師指用熟悉的歌曲，兩只老虎曲調(diào)唱Hello,hello,whafsher/hisname?Hello,hello,whafsher/hisname?Her/

3、Hisnameis…。再讓一排學生依次站起來，全班齊唱。二、課文中的對話情景要整體呈現(xiàn)，要通過設(shè)計情景，讓學生理解句子的含義。在同時出現(xiàn)多個語言句型時，要區(qū)分重點與非重點語言，非重點語言只是打埋伏，對重點句型要高密度練習。老師在處理非重點語言很巧妙，當有同學回答對了問題時，全班同學就拍手說FRight,right,youareright”?在猜朋友時一個學生說“Ihaveafriend”,全班同學就問“boyorgirl?”這樣就很巧妙地處理了教材中的非重點語言。三、設(shè)計情景要真實。從機械練習，過渡練習到語言的運用，在練習過程中要注意練習

4、的延續(xù)性，情景的生活化?；顒右嫦蛉w學生，關(guān)注學生個體，進行集體，小組到個體活動。四、課前充分的準備為對話教學做好保證。整堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當?shù)剡\用教學藝術(shù)之外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關(guān)。包括課堂上要用的教具，學生可能做出的反應(yīng)，教師的引導思路等，都決定著這節(jié)課的教學效果。如：我們在上《Whafsyourfavouritefood?)—課，為了打開學生思路，我們幾乎準備了所有學過食物的圖片作為評價機制；關(guān)于食物味道話題，提前準備了醋，糖，鹽等，通過讓學生猜、聞、嘗、指、貼近生活。在

5、講道路方向時，拍了很多實際生活中的路標。我們在講房間里物品方位相關(guān)內(nèi)容時，每個同學們準備一副較大的房間內(nèi)部設(shè)施圖片是非常有必要。一個句型Thecomputerisonthedesk.學生可根據(jù)圖片把教室里陳列的物品練的十分到位。五、圍繞說的話題，展開多種說的方式低年級學生在課堂上的注意力是有限的，學生的情緒需要教師不斷變換教學形式，興趣才能持久。下面談幾種趣味性較強的句型操練方法：1、唱反調(diào)：這種游戲中，在操練新句型時，若教師大聲讀，學生則小聲讀；教師語速慢，學生則語速快。生與女生之間進行比賽。2、模仿式的一氣呵成：教師先連續(xù)讀幾遍新句型

6、，然后要求學生跟著教師的比劃節(jié)奏重復句型，重復次數(shù)最多且不出錯的為勝。此方法學生參與面廣，可以在兩人、組與組、男3、歌謠逐步遞進法：學生通過誦讀歌謠不僅能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調(diào)。4、齊心協(xié)力拼句子：這時一種有效的讓學生掌握句子結(jié)構(gòu)的游戲，一個組說主語，一個組說謂語，一個組說賓語，一個組進行組合句子。在學習中創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。對話教學中的單詞教學，教師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運用他們學到的句型知識，反復練習，學生就會主動地去記憶單詞。六、

7、寓教于樂，生成對話教學的精彩。小學生年齡小、好動、好奇心強、自制力相對較差等特點，教學應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，教師在教學策略、設(shè)計教學流程時應(yīng)注重自主、合作、探究的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識，這也是一堂成功課所必備的?？傊?，對話是溝通，其實質(zhì)是互動。對話教學中的教師與學生都是主動的參與者、平等的對話者。對話的過程是師生、生生間積極互動、共同發(fā)展、生成的過程，對話的結(jié)果是師生認知、思想情感的漸進與提升。在對話過程中，要求我們教師既要重視對話的設(shè)計，更要關(guān)注學生的主動言說，善于傾聽，使對話及其

8、過程成為教學的重要內(nèi)容和目的，真正實現(xiàn)英語課堂的精彩。