I組《精心分析

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1、I組《精心分析，適應(yīng)變化》討論結(jié)果總結(jié)人燕清壯小組成員燕清壯吳曉剛劉國(guó)樑高建生曹海霞侯建輝王曉云討論結(jié)果：在模塊二的學(xué)習(xí)屮，我們I組學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)了案例《精心分析，適應(yīng)變化》,對(duì)王老師的這節(jié)課，大家都發(fā)表了各自的看法?，F(xiàn)在，我將大家的意見(jiàn)做一個(gè)總結(jié)，冇不夠準(zhǔn)譜的地方，希望大家多批評(píng)指正，讓我們共同進(jìn)步！1、請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？答：在《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)維度：即知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，涵蓋了布盧姆的整體口標(biāo)的三大領(lǐng)域。布盧姆將乂將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層

2、次。通過(guò)分析，我認(rèn)為：王老師的知識(shí)與技能目標(biāo)中對(duì)應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次的知道和理解、運(yùn)用。比如說(shuō)：對(duì)應(yīng)知道層次的有：《石壕吏》的創(chuàng)作背景——安史之亂；杜甫的生平和主要代表作；“古風(fēng)”這種文體的基木特征；杜甫的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)應(yīng)理解層次的是：本文中新出現(xiàn)的字詞句的含義，需要準(zhǔn)確理解。對(duì)應(yīng)應(yīng)用層次的則是該目標(biāo)屮基本技能板塊。如：活學(xué)活用本本課的生詞，在閱讀別的詩(shī)文的時(shí)候，也能讀懂課中出現(xiàn)的生字詞，這是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。此外，基本技能中的“要能分辨出古詩(shī)文中的虛寫(xiě)部分和實(shí)寫(xiě)部分”這個(gè)目標(biāo)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生在知道、理解的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用到賞析其他文章屮。王老師的過(guò)程與方法目標(biāo)對(duì)

3、應(yīng)的是布盧姆目標(biāo)層次的運(yùn)用。即獲得怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（獲得怎樣讀懂古詩(shī)文的方法，獲得怎樣體會(huì)古詩(shī)文包含的思想感情），通過(guò)學(xué)習(xí)木課提高學(xué)生閱讀和欣賞占詩(shī)文的能力。而文本的所包含的思想感情應(yīng)對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)中分析與綜合層次。這一層次在第三個(gè)目標(biāo)中得到了很好的體現(xiàn)。王老師的情感態(tài)度價(jià)值觀口標(biāo)對(duì)應(yīng)的是布盧姆口標(biāo)層次屮的理解、分析、綜合和評(píng)價(jià)。三者糅合，不可分隔。我認(rèn)為無(wú)論是怎樣引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“老婦一家的不幸、差役的兇惡”述是“戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難”或者“作者憂國(guó)憂民又無(wú)可奈何的厚重感情”都是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文木進(jìn)行分析再綜合，然后做出S己的價(jià)值判斷，教師在引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀判斷

4、的時(shí)候尤其要注意這一點(diǎn)。最后“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的素養(yǎng)”則對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次中的評(píng)價(jià)層次。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，加上老師的結(jié)合實(shí)際的巧妙指引，在情景的基礎(chǔ)上，處于和平時(shí)期的學(xué)生應(yīng)該能感同身受地理解文本字里行間那種凄苦、無(wú)奈的感情，也能對(duì)文本能做出一個(gè)正確的價(jià)值判斷了。2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：王老師在分析教學(xué)目標(biāo)是采用了：歸類分析法，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的口標(biāo)、方向性，從思維導(dǎo)圖中可以清晰地看出來(lái)；層級(jí)分析法，各層次的知識(shí)點(diǎn)具冇不同的難度等級(jí)和聯(lián)系，層層深入；信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法，從思維

5、導(dǎo)圖中可以看出來(lái)確定的有教學(xué)子廿標(biāo)，適當(dāng)歸類，教學(xué)步驟明確。3在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來(lái)分析？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，述可以使用Word.WPS軟件進(jìn)行文字描述，利用Excel列出表格呈現(xiàn)，ppt呈現(xiàn)和利用幾何畫(huà)板等畫(huà)圖工具參照思維導(dǎo)圖的形式繪制內(nèi)容。當(dāng)然還冇教師經(jīng)常使用的是“手工程序”。（1）“思維導(dǎo)圖”在備課環(huán)節(jié)中，分析出來(lái)的目標(biāo)層次清晰，各級(jí)目標(biāo)各歸其位，清楚呈現(xiàn)，行列分明。操作起來(lái)方便快捷，更能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)Z間的關(guān)系，使各教學(xué)目標(biāo)間層次分明，能使我們的主耍糟力

6、集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。（2）用多媒體Powerpoint軟件進(jìn)行教學(xué)口標(biāo)分析，效率高，速度快，文字和圖片可并存，演示功能高效。（3）還有Word軟件,在文字處理上,Word軟件有優(yōu)勢(shì)。（4）在運(yùn)用的過(guò)程中，將幾者結(jié)合起來(lái)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果一定會(huì)更好。4、案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：第一堂課效杲不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做岀了調(diào)整，王老師所作出的調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征分析中的起點(diǎn)能力水平分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分

7、析、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。（1）學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析。一開(kāi)始，王老師接到任務(wù)后，尚不了解當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的起點(diǎn)能力在哪，所以在進(jìn)行預(yù)備能力分析時(shí)，只能以城鎮(zhèn)學(xué)生的起點(diǎn)能力水平做參考，從而采用了伊拉克局勢(shì)作為導(dǎo)入，借以引入文章主題，而由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高一、高二的學(xué)生相當(dāng)。同時(shí)了解到平時(shí)住校，沒(méi)有電視看，了解新聞主要通過(guò)學(xué)校的廣播站，學(xué)生的知識(shí)面窄，所以效果不理想。（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析。學(xué)習(xí)的發(fā)生與效果都會(huì)受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，王老師原先錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“可利用性”信息一一伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)信息。學(xué)生缺乏