盧建田行知杯論文

《盧建田行知杯論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、開創(chuàng)多種語文課堂教學(xué)模式的探究摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。充分挖掘語文課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)質(zhì)疑提問、創(chuàng)設(shè)情景、建立平等互助、綜合型的課堂模式，為學(xué)生打開探究新知的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑提問創(chuàng)設(shè)情景平等互助綜合型語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科屮的一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造

2、思維的學(xué)科。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在新的課程教學(xué)理念指引下，語文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多種教學(xué)模式。語文教學(xué)不僅僅是局限在教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學(xué)生在多種模式下的語文教學(xué)課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學(xué)會向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。一、質(zhì)疑提問的語文課堂教學(xué)模式愛因斯坦說過：想彖力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。課

3、堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂趣也在于幻想，每一個學(xué)生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。語文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語文教學(xué)課堂中，疑問是課堂中打開知識大門的鑰匙，學(xué)生在課堂中，只要對知識有疑問都可以提出，老師還要鼓勵學(xué)生多提問題，有的教材中，往往一個

4、學(xué)生對其中的一點提出疑問，還有更多的學(xué)生從多個角度提岀不同的問題，學(xué)生在根據(jù)不同的問題來分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一文中，學(xué)生圍繞蘋果里怎么會有五角星呢這個問題展開了質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問題，再加上老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，自己研究出最正確的答案。課堂上學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣高。很多同學(xué)由此聯(lián)想到生活中要學(xué)會從不同角度去思考問題，往往會有意想不到的收獲。二、創(chuàng)設(shè)情境的語文課堂教學(xué)模式多年前，李吉林老師就提出了情境教學(xué)法，她為我們深情展示的《十里長街送總理》一文，至今還歷歷在目。情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的

5、環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、使以往簡單的我教你聽轉(zhuǎn)變成一種互動的教學(xué)模式。(1)激發(fā)情感。激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。殷切地期待學(xué)生，堅信學(xué)生一定會成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛學(xué)生，才會給學(xué)生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。在課堂中，充分運用語文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，教師就會捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點”；多給學(xué)生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏。因為學(xué)生會從教師的愛中獲得信心，獲得力

6、量。這種信念往往轉(zhuǎn)化為一種積極向著教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動力。例如：我在教《愛如茉莉》一課時，當(dāng)“我”走進(jìn)病房時，看到爸爸手緊緊握住媽媽的手時，我問學(xué)生：爸爸一只手握住媽媽的手,體會到爸爸什么情感？學(xué)生簡單的回答是“愛”。這吋老師適時引導(dǎo)，爸爸對媽媽如何？他為什么要這樣做？幫助學(xué)生深入理解一對夫妻間那種不用語言，而用行動表達(dá)愛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步感知爸媽之間愛之深。這份濃濃的愛深深感染著學(xué)生，他們爭先恐后的要表達(dá)自己父母Z間的那種默契的愛這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解了課文，又有了自信心，會從多角度來思考問題。(1)訓(xùn)練感覺。創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物。實踐證明，感覺的訓(xùn)練，使學(xué)生對周圍世界日漸留

7、心敏感，因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識世界的通道，并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力創(chuàng)設(shè)情境。從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激起學(xué)主學(xué)好語文的情緒。(2)融入情境，在體驗的樂趣中陶冶情感。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動，