合理施用“有效”素材，發(fā)展學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力綜合語言運(yùn)用能力

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1、立項(xiàng)級別區(qū)級課題編號41合理施用“有效”素材，發(fā)展學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力主題闡述：本課題以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的，在進(jìn)行英語對話教學(xué)時(shí)，通過選擇和使用“有效”的語言素材，遵循教學(xué)的基本規(guī)律并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的課題成果。主要包括以下三個(gè)方面：運(yùn)用故事喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選用合適的作業(yè)與練習(xí)，鞏固和發(fā)展學(xué)生語言能力；巧用影視動(dòng)畫和繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。精心呈現(xiàn)對話，巧心操練對話，童心拓展對話,“三心”才能促成學(xué)生的語言能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：教學(xué)有效性綜合語言運(yùn)用能力“有效”素材【課題研

2、究的背景】一、領(lǐng)悟課堂教學(xué)的有效性的本質(zhì)據(jù)專家總結(jié)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。本課題以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的，研究教師在口常的教學(xué)中，該如何施用素材，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)牛的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以盡

3、量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。二、師生二者均決定著教學(xué)的成敗英語課堂對話教學(xué)中非常注重課堂的有效性。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否能有效促成教學(xué)目標(biāo)；身邊的觸手可及的素材中是否能夠?yàn)槲宜?；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間使用的素材是否有效地發(fā)展了學(xué)生的語言能力，這些都是影響一堂課有效與否的客觀因素。老師在施用素材時(shí)遵循著課堂的教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)并螺旋上升，學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有興趣，就會(huì)積極參與，積極使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。立項(xiàng)級別區(qū)級課題編號41合理施用“有效”素材，發(fā)展學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力主題闡述：本課題以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的，在進(jìn)行英語對話

4、教學(xué)時(shí)，通過選擇和使用“有效”的語言素材，遵循教學(xué)的基本規(guī)律并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的課題成果。主要包括以下三個(gè)方面：運(yùn)用故事喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選用合適的作業(yè)與練習(xí)，鞏固和發(fā)展學(xué)生語言能力；巧用影視動(dòng)畫和繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。精心呈現(xiàn)對話，巧心操練對話，童心拓展對話,“三心”才能促成學(xué)生的語言能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：教學(xué)有效性綜合語言運(yùn)用能力“有效”素材【課題研究的背景】一、領(lǐng)悟課堂教學(xué)的有效性的本質(zhì)據(jù)專家總結(jié)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段

5、時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。本課題以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的，研究教師在口常的教學(xué)中，該如何施用素材，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)牛的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。二、師生二者均決定著教學(xué)的成敗英語課堂對話教學(xué)中非常注重課堂的有效性。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)

6、計(jì)是否能有效促成教學(xué)目標(biāo)；身邊的觸手可及的素材中是否能夠?yàn)槲宜?；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間使用的素材是否有效地發(fā)展了學(xué)生的語言能力，這些都是影響一堂課有效與否的客觀因素。老師在施用素材時(shí)遵循著課堂的教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)并螺旋上升，學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有興趣，就會(huì)積極參與，積極使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。立項(xiàng)級別區(qū)級課題編號41合理施用“有效”素材，發(fā)展學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力主題闡述：本課題以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目的，在進(jìn)行英語對話教學(xué)時(shí)，通過選擇和使用“有效”的語言素材，遵循教學(xué)的基本規(guī)律并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的課題成果。主要包括以下三個(gè)方面：運(yùn)用故事喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需

7、求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選用合適的作業(yè)與練習(xí)，鞏固和發(fā)展學(xué)生語言能力；巧用影視動(dòng)畫和繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。精心呈現(xiàn)對話，巧心操練對話，童心拓展對話,“三心”才能促成學(xué)生的語言能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：教學(xué)有效性綜合語言運(yùn)用能力“有效”素材【課題研究的背景】一、領(lǐng)悟課堂教學(xué)的有效性的本質(zhì)據(jù)專家總結(jié)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是