付成勵案例分析

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1、付成勵案例分析2008年10月28日兇案前的下午，付成勵的大部分時間都在宿舍里度過。他睡了一個很漫長的午覺，從午飯后一直到15點多。黃昏，付成勵將事先準備好的兩把刀放進口袋，一把菜刀、一把水果刀。6點30分，付成勵從中國政法大學昌平校區(qū)端升樓201室教室后門進入，此時，程春明正在講臺前為上課做準備。付成勵徑直走到程春明跟前，拿出菜刀，對準程春明的脖子揮下?？沉艘坏逗螅冻蓜罹吞统鍪謾C報了警，然后靜靜地呆在教室里，等待著警察的到來。這一刀砍中了程春明頸部大動脈，當晚7點，程春明經(jīng)搶救無效死亡。案發(fā)后：付成

2、勵在看守所里比較配合辦案機關的工作。付成勵交代，殺程春明的原因有兩點，一是要報復，二是要“殺一儆百”。報復的動機并非程春明“搶”了付成勵的女朋友，而是“程春明在自己和女朋友之間留下了太多的陰影，分手這個事情也和程春明有很大的關系”。付成勵認為。付成勵的朋友陷入了雙重的悲傷和困惑。逝去的程老師，就算曾經(jīng)有過錯，也錯不致罪，而付成勵，面對未來司法審判，也許要面臨漫長的牢獄之災，他的青春已經(jīng)戛然而止。呈現(xiàn)在人們面前的基本事實是：一、程春明教授曾與某陳姓女大學生有過一段感情生活，并致陳女大學生失貞。二、這段感情

3、生活在一年之后因為陳女大學生“不愛他”而終結。三、之后，陳女大學生讀研究生并與殺人者付成勵建立戀愛關系。陳女沒有向新男友隱瞞自己曾經(jīng)與程春明教授的感情生活和自己失貞的事實。四、再后來，陳女認為自己與新男友付成勵不合適，于是，拒絕與他繼續(xù)維持戀愛關系。五、付成勵將女友斷絕與自己戀愛關系的責任完全歸于程春明教授。六、付成勵無法接受被女友拋棄的事實，選擇以殺死程春明教授來平衡自己所遭受的損害。從他歸案后的理直氣壯（為民除害、殺一儆百）可以見出他找到了心理平衡。案例分析:這個案例屬于《犯罪心理學》第十二章中的情

4、緒型犯罪，由戀愛糾紛所引發(fā)，具體分析可以從以下幾個方面進行：犯罪動機往往令人費解；具有正常心智下的心理遮掩性；犯罪具有隱秘和謀劃特點；行為人具有人格保守性；心結多與潛意識內(nèi)容有關。首先，犯罪動機很令人費解。付成勵交代，殺程春明的動機有兩點，一是要報復，二是要“殺一儆百”。報復的動機因是“程春明在自己和女朋友之間留下了太多的陰影，分手這個事情也和程春明有很大的關系”。至于“殺一儆百”，付成勵認為程春明和這個女孩在一起的時候已經(jīng)是已婚男人……他不配稱為老師，根本不為人師表。所以出于“替天行道”的想法做了這件

5、事。每一個理性的人聽到這樣的解釋都會覺得不可思議。但是就確實地發(fā)生在這樣一個政法大學的學生身上。第二，具有正常心智下的心理遮掩。其日常行為表現(xiàn)與常人無異，甚至可能比一般人更能忍讓，這一點可以從同學老師對他的評價中看出。因此他的犯罪讓很多人感到疑惑，不相信這樣一個好同學會犯下如此殘忍的罪行，但在他的內(nèi)心深處具有很強的攻擊性。當消極的社會條件達到無法容忍的程度，就會強力反擊，不計后果。第三，犯罪具有隱私和謀劃特點，付成勵為殺死程春明，事先準備好了兩把刀放進口袋，一把菜刀、一把水果刀。并且查明了老師上課的時間

6、和地點。晚上，付成勵從中國政法大學昌平校區(qū)端升樓201室教室后門進入，徑直走到程春明跟前，拿出菜刀，對準程春明的脖子揮下。砍了一刀后，付成勵就掏出手機報了警,然后靜靜地呆在教室里，等待著警察的到來。整個過程都是按他的計劃進行，他似乎一點也不畏懼。第四，行為人具有人格保守性，付成勵生長在一個普通的家庭，所以是一個在感情上非常傳統(tǒng)的人，所以，當他知道女友的隱秘的往事對他來說事實上是晴天霹靂，在他的內(nèi)心埋下了陰影。可他的回應并不是放棄，而是“一定要娶這個女孩”。但傳統(tǒng)的他在內(nèi)心深處是無法接受自己的女友和別人有

7、染的。這就使得他的內(nèi)心和行動產(chǎn)生了巨大的矛盾。最后，心結與潛意識內(nèi)容有關。付成勵基于要改變社會丑惡現(xiàn)象的主觀意愿，采取所謂“替天行道”的行為，抱定用鮮血和生命來喚醒人們重視師德教育的想法,恰恰反映了他潛意識層面對復雜問題的無奈和無助，對現(xiàn)實社會的逃避。在這種極強的片面的是非觀念的指引下，他認為殺死被害人是正義的，是為民除害，是可以讓其它不道德的人引以為鑒的。從而不惜代價和后果的實施犯罪行為。另外，從主觀惡性來看，是屬于蓄謀殺人，不是偶發(fā)事件。付承認，一直都想動手，買刀的時候就下了決心，只是時間沒有定。案

8、卷披露，付在交代自己的殺人動機時說，“程春明和這個女孩在一起的時候已經(jīng)是已婚男人”；“他不配稱為老師，根本不為人師表……”付成勵說要“殺一儆百”。既然是“一直都想動手”，“只是時間沒有定”，說明這個人在這段預謀到實行的時間里，沒有猶豫、沒有動搖，具有非常危險的人格和極端兇殘的本性。從行為表現(xiàn)來看。付在公眾場合以殘忍手段殺害老師已經(jīng)具備了三個從重因素：一是在教室這樣的文明、嚴肅的公眾場合實施，不僅剝奪了他人的生命，也給在場的學生造成恐慌感和一