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1、把握兩條主線構(gòu)建和諧課堂寧夏固原市弘文中學(xué)王毅課堂教學(xué)除了傳遞知識(shí)這條主線外，還有一條怙:感交流的主線，課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，影響著師牛交流的廣度和深度，并部分制約著教學(xué)效率的提高，知識(shí)往往借助情感這個(gè)媒介才能更好的被學(xué)生接收。蘇霍姆林斯基說(shuō)：''如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急丁■傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)牛沉重的負(fù)扌。在知識(shí)線傳遞過(guò)程中，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)H標(biāo)，注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的
2、課堂教學(xué)壞境，加強(qiáng)對(duì)疑難知識(shí)的精準(zhǔn)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們自然而然投入到學(xué)習(xí)中去，使情感和知識(shí)高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到構(gòu)建和諧課堂的H標(biāo)。一、情感線是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)首先，情感線的主耍體現(xiàn)是良好的師主關(guān)系。由于時(shí)代在變化，學(xué)生的成長(zhǎng)壞境在變化，新型的師主關(guān)系首先體現(xiàn)在教育工作者要樹(shù)立良好的師徳，學(xué)高為師，身正為范，親其師而信其道，一位熱愛(ài)學(xué)生、公而忘私的教師，一位言行有信、勤奮敬業(yè)的教師，一位推己及人、包容人度、公正公平、“以心與人相索”的教師，學(xué)牛怎么會(huì)不熱愛(ài)、不尊重、不親近呢
3、？每一名教師都應(yīng)該深入地了解學(xué)生，真悄地親近學(xué)生,真心地走進(jìn)學(xué)生,平等而理解地對(duì)待學(xué)牛，教師以平等、誠(chéng)禦、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，有助丁培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛(ài)和自信的品格；另外，良好的師生關(guān)系意味著學(xué)牛?在心理上靠近教師，從而主動(dòng)的接近教師，提高與教師交往的機(jī)率，縮小與教師的心理距離，從而使得學(xué)生樂(lè)于從教師方而接受人量的信息，模仿教師的思想行為。在與學(xué)牛交往中，用一顆愛(ài)心去対待，與學(xué)生?進(jìn)行心靈的碰撞與情感的溝通，建立-?種師牛平等和諧的融洽關(guān)系，與學(xué)生一?起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)的。在和諧民主的師生關(guān)系、班級(jí)氛圍
4、里,學(xué)生心淸氣爽，思維更加開(kāi)放，效率自不待言。師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同徳，配合默契，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感和諧，當(dāng)然，一個(gè)班集體有優(yōu)生，也有差生，差生會(huì)常犯錯(cuò)誤，這是無(wú)疑的，但優(yōu)生同樣會(huì)犯錯(cuò)誤。在教育活動(dòng)中，師牛間的心理互動(dòng)作為一種動(dòng)力系統(tǒng)就決定著師生間心理互動(dòng)的形式及其角色行為，并最終影響教育的結(jié)果。差生犯錯(cuò)誤，要及時(shí)教育，隨時(shí)監(jiān)懺，那優(yōu)生犯錯(cuò)誤該怎樣做呢？人心是偏向左邊的，教師喜歡優(yōu)生是可以理解的，但對(duì)犯了錯(cuò)誤的優(yōu)生只隨便教育兒句，甚至不管不問(wèn)，只會(huì)養(yǎng)成他們驕橫，不可
5、一世的作風(fēng)，甚至?xí)茐恼麄€(gè)集體的凝聚力，而教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、過(guò)分的批評(píng)，會(huì)傷其自尊心，尤其是丟了他們的而子，使他們?cè)诎嗌系耐瑢W(xué)，尤其是差牛面前抬不起頭，統(tǒng)領(lǐng)不了班集體，有的甚至自暴自棄。因此教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，無(wú)論他平時(shí)是優(yōu)牛還是差牛，教師都應(yīng)該注意教育的方式、方法，應(yīng)一視同仁、一?碗水端平。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師牛?關(guān)系F,才會(huì)實(shí)現(xiàn)真止意義上的和諧、高效教育。其次，情感線的構(gòu)建首先要讓學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)騾力，也是讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、
6、促發(fā)強(qiáng)烈求知欲的慕礎(chǔ)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，課堂就自然成了學(xué)生展現(xiàn)成功、體驗(yàn)生命的舞臺(tái)。包羅力象的牛物知識(shí)，具有激發(fā)學(xué)生興趣的天然優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣，就成了提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此我們要從促進(jìn)學(xué)牛?發(fā)展的角度出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)牛學(xué)習(xí)的火花。作為學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，現(xiàn)代教育提出要重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師?；?dòng)的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。而耍實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，一堂和諧生動(dòng)的課，無(wú)論對(duì)于學(xué)生
7、還是老師都是一種享受。新課程教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)是師生Z間的心理溝通，是師主Z間信息和情感的交流，是教師的教和學(xué)牛的學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師在教學(xué)中應(yīng)在''以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念指導(dǎo)下，努力芳造和諧的生物課堂，繪人限度地發(fā)揮教育、教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)牛基本索質(zhì)全而和諧充分發(fā)展。應(yīng)該正確対待課堂違紀(jì)的學(xué)生,多一些幽默風(fēng)趣，少一些說(shuō)教。在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生,怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更巫要的
8、是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言勝過(guò)任何的說(shuō)教。再次是教師要用好你的眼睹，用好你的語(yǔ)言，用好你的身教，止確而乂積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，主耍取決于這位老師與他的關(guān)系是否融洽，即教師要善丁?駕馭課堂，耍能夠隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)牛的學(xué)習(xí)狀態(tài),透過(guò)心靈的窗戶我能判斷到學(xué)生在想什么。一一是專心了，走神了，心領(lǐng)神會(huì)了，遇到尷尬了，情緒高漲了，還是若冇所思……然后
