課題3 制取氧氣

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1、課題3制取氧氣【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、掌握過(guò)氧化氫制取氧氣的原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。2、認(rèn)識(shí)催化劑及催化作用過(guò)程與方法1、感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃———進(jìn)行試驗(yàn)———記錄現(xiàn)象——解釋與結(jié)論——反思與評(píng)價(jià)。2學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】過(guò)氧化氫制取氧氣的原理【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解催化劑的

2、概念【教學(xué)方法】指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——分析總結(jié)——遷移創(chuàng)新【教具準(zhǔn)備】教學(xué)用具：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、大試管、木條、酒精燈、火柴、多媒體【課時(shí)安排】20分鐘【教學(xué)設(shè)計(jì)】[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]【復(fù)習(xí)提問(wèn)】出示兩瓶無(wú)色氣體并設(shè)問(wèn)：這里有一瓶氧氣一瓶空氣，如何用實(shí)驗(yàn)區(qū)別他們？那位同學(xué)愿意完成實(shí)驗(yàn)鑒別的操作？【導(dǎo)入新課】想知道這瓶氧氣是如何制取的嗎？本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法?！景鍟?shū)】課題3制取氧氣【講述】實(shí)驗(yàn)室常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣【課件展示

3、】1、分解過(guò)氧化氫溶液（加入二氧化錳）2、加熱氯酸鉀和和二氧化錳的混合物3、加熱高錳酸鉀【板書(shū)】一、分解過(guò)氧化溶液制取氧氣[實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察]【演示】【實(shí)驗(yàn)2-5】［學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)］觀察[實(shí)驗(yàn)2-5]，教師的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。步驟操作現(xiàn)象（1）木條不燃在試管中加入5mL,5%的過(guò)氧化氫液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃（2）再向上述試管加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象木條復(fù)燃【設(shè)問(wèn)】為什么分解過(guò)氧化溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？，【引導(dǎo)討論

4、】提出猜想與假設(shè)：（1）二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣。（2）二氧化錳在這里有某種特殊作用，使過(guò)氧化氫的分解加快；（3）二氧化錳是反應(yīng)物，加入的二氧化錳與過(guò)氧化氫反應(yīng)放出氧氣?！居懻摗咳绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)？【整理歸納】驗(yàn)證（1）實(shí)驗(yàn)A：加熱二氧化錳，用帶火星的木條試之。驗(yàn)證（2）實(shí)驗(yàn)B：常溫時(shí)在盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中伸入帶火星的木條；實(shí)驗(yàn)C：常溫時(shí)過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，比較反應(yīng)快慢。驗(yàn)證（3）實(shí)驗(yàn)D：在試管C反應(yīng)后的剩余溶液中加入過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)【演示實(shí)驗(yàn)】按A、B、C、D(

5、實(shí)驗(yàn)B、C上面已做過(guò)可省略）進(jìn)行課件展示并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論A：加熱二氧化錳，用帶火星的木條試之。帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃加熱二氧化錳不能產(chǎn)生氧氣B：常溫時(shí)在盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中伸入帶火星的木條檢驗(yàn)帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃常溫時(shí)過(guò)氧化氫溶液不易產(chǎn)生大量氧氣C：常溫時(shí)過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，用帶火星的木條試之。立即產(chǎn)生大量氧氣，帶火星的木條復(fù)燃二氧化錳使過(guò)氧化氫在常溫時(shí)迅速產(chǎn)生氧氣。D：在試管C反應(yīng)后的剩余溶液中加入過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)（可重復(fù)多次）帶火星的木條復(fù)燃

6、二氧化錳可重復(fù)使用，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)有改變，它不是反應(yīng)物【解釋與結(jié)論】在常溫時(shí)，沒(méi)有加入二氧化錳時(shí)，過(guò)氧化氫溶液不能產(chǎn)生大量氧氣，帶火星的木條不能復(fù)燃；而加入二氧化錳后過(guò)氧化氫溶液就能迅速產(chǎn)生大量氧氣，可見(jiàn)，二氧化錳起了一個(gè)加快過(guò)氧化氫分解速率的作用?；瘜W(xué)上把二氧化錳這種改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率的作用，叫作催化作用，能起催化作用的物質(zhì)叫改反應(yīng)的催化劑?！菊n件展示】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，（又叫觸媒）催

7、化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。注：催化劑能加快或減慢化學(xué)反應(yīng)的速度，（除二氧化錳外）還有其它物質(zhì)如氧化銅、氧化鐵、紅磚粉末等也可作催化劑)；催化劑不能增加生成物的量。二氧化錳催化劑在化工生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如釀造工業(yè)，制藥工業(yè)都要用催化劑，汽車(chē)尾氣處理也要用催化劑，生物體內(nèi)存在的各種酶，其實(shí)都是起催化作用。催化劑是反應(yīng)條件用，用文字表達(dá)式表達(dá)時(shí)應(yīng)寫(xiě)在箭頭上方?！景鍟?shū)】過(guò)氧化氫氧氣+水［媒體展示，激發(fā)興趣］（化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）催化劑的作用圖片；資料：通過(guò)觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用

8、，［歸納與反思］本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生通過(guò)反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。［知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)提高］布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，P401、2。布置練習(xí)1、P404；檢驗(yàn)?zāi)芰Γ柟讨R(shí)。在教給氧氣制法的同時(shí)，教給學(xué)生制取一種物質(zhì)時(shí)對(duì)方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過(guò)程方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料過(guò)程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，【總評(píng)】本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究