以生為本是教育理念的核心

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1、以生為本是教育理念的核心以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育根本目的。教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績單，而應(yīng)是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應(yīng)是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？參照了教授（沒有記住名字，回頭找，再沒找到。本文中觀點和大量文字——幾乎原文出自教授文章，在此表示歉意）和“點燈的心”等諸家博文，覺得大體從一下三方面入手。尊重學(xué)生個性差異，發(fā)展良好個性原美國布

2、朗大學(xué)校長瓦爾坦·格雷戈里安引用祖母的話強調(diào)了良好個性的重要性，祖母經(jīng)常教導(dǎo)他說：“孩子，有兩件事一定要記牢。第一是命運，那是你無法控制的；第二是你的性格，那可是在你掌握之中的。你可以失去你的美麗，也可以失去你的健康和財富，但是你決不能失去你的性格，因為它是掌握在你自己手中的?！痹趯W(xué)生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強烈。學(xué)生們強烈的求知愿望能夠因良好的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃粩嗟玫綇娀７粗?，在不適當(dāng)?shù)慕逃幸部赡茇舱?，一道禁令，一聲呵斥，乃至一絲無意識的嗤笑，都會使學(xué)生的求知欲望終結(jié)。當(dāng)前教育忽視個性、過分統(tǒng)一化的弊端，壓

3、抑了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的成長十分不利。學(xué)校和教師要盡快樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念?！芭囵B(yǎng)孩子的興趣、保護(hù)好孩子的好奇心、增強孩子的自信心”，聽起來似乎是老生常談、簡簡單單，然而，我們做老師的也好、為人父母的也罷，又能做到幾點呢？不要只看到孩子的缺點，其實不犯錯誤的孩子永遠(yuǎn)長不大，孩子的可愛你只是沒有發(fā)現(xiàn)罷了。讓我們善待孩子成長中的錯誤，就像善待呀呀學(xué)語和姍姍走路的嬰兒，讓我們用寬容的心幫助孩子認(rèn)識錯誤改正錯誤，像呵護(hù)荷葉上滾動的露珠一樣保護(hù)好兒童的包括好奇心在內(nèi)的各種天性，同時積極加以引導(dǎo)，幫助孩子走好每一步。每一位教

4、師要注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、生活需要，激勵兒童的學(xué)習(xí)、生活動機，為兒童創(chuàng)造各種能夠發(fā)揮、表現(xiàn)和確信他們力量和創(chuàng)造才能的領(lǐng)域，讓他們經(jīng)常地獲得成功的情感體驗，就一定能使所有的兒童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到發(fā)展。樹立學(xué)生主體意識，改變教學(xué)方法在人本教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識到主動自覺的掌握知識。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生們習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識，就更談不上主體性的發(fā)揮了。學(xué)校和教師要改變“

5、滿堂灌”方式，把教學(xué)變成是師生交流、互動、共同成長的雙向過程。教師在講知識時，不能像過去那樣，自己滔滔不絕、按部就班地講解，可以在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識，收集相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生說說所了解的知識，同學(xué)之間相互補充。接著，教師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑，然后，教師可以設(shè)置情景，讓學(xué)生積極參加，整個課堂氣氛就活躍起來了，這樣，抽象而晦澀的東西就在師生之間的互動中變得簡單易懂了，學(xué)生們也在不知不覺中掌握了知識。與其教給學(xué)生一屋繁雜深奧的知識，不如交給學(xué)生一把開啟知識的鑰匙。學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要。如果認(rèn)為孩子將來

6、發(fā)展的基礎(chǔ)是是語、數(shù)、外，教師就可以能造一幢漂亮的“農(nóng)舍”。但你想造一座高樓大廈，就得沉住氣先在地基上打好注意力、觀察力、記憶力、意志力、自制力、專注力等根基。任何一根“樁”打得不扎實，都將影響大廈的高度。教書匠關(guān)注的是教給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，教育家關(guān)注的是教給了學(xué)生多少做人的道理。前者是標(biāo)，后者是本。推進(jìn)環(huán)境育人工程，創(chuàng)建和諧人文校園人的生存和發(fā)展離不開環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也離不開校園環(huán)境。作為學(xué)校文化的窗口，校園環(huán)境對學(xué)生素質(zhì)的提高有十分重要的作用。　　校園綠化良好，空氣清新，肅靜而不失典雅，校舍美觀，干凈，使人一進(jìn)校園就能

7、產(chǎn)生清爽、親切之感和無限愉悅、恬美的感受。所以，學(xué)校繼續(xù)認(rèn)真搞好綠化，使配置的樹種與花草構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫，使受教育者的身心獲得自然之美的熏陶。學(xué)校的主建筑及各種場所、各類設(shè)施，盡量體現(xiàn)自然美與傳統(tǒng)美的結(jié)合，清新優(yōu)美，富于豐富的教育性。走廊擺放的花草，懸掛的標(biāo)語，書畫和名人簡介及各班窗臺上擺放各有特色的班花，都有利于清除生理疲勞，有利于學(xué)生形成優(yōu)雅的氣質(zhì)，瀟灑的風(fēng)度，健康的體魄和穩(wěn)定的心態(tài)。學(xué)校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都成為會“說話”的老師，使學(xué)生隨時隨地受到感染與熏陶。學(xué)?？梢栽诖髲d正中設(shè)置整容鏡，讓師生以整衣冠，注重儀

8、表，弘揚中華文明禮儀之風(fēng)。重視校園精神文化建設(shè)，建立健康的校園人文環(huán)境。學(xué)校精神文化一般通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、主題理念、管理理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，營造特色，并使之形成一種潛伏、彌漫、浸染于整個校園的精神氛圍。要更加關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，抓牢師德師風(fēng)建設(shè)和