核心素養(yǎng)校本化評(píng)價(jià)研究

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1、*核心素養(yǎng)校本化評(píng)價(jià)研究張敏摘要以評(píng)價(jià)研究為切入口，通過構(gòu)建新的評(píng)價(jià)框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。評(píng)價(jià)研制過程經(jīng)歷了“確定核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)維度”“選擇適切的評(píng)價(jià)方式”“開發(fā)有效的評(píng)價(jià)工具”及“科學(xué)地使用評(píng)價(jià)結(jié)果”等思考和設(shè)計(jì)過程，最終得以實(shí)施核心素養(yǎng)的校本化評(píng)價(jià)，并且基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不斷完善教學(xué)和反思評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)?校本化評(píng)價(jià)上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)由著名教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦,至今已有86年的辦學(xué)歷史。陳先生基于豐富的教育實(shí)踐提出“活教育”理念，其核心宗旨是“一切為兒童”，根本目標(biāo)則在于使兒童學(xué)會(huì)“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”。基于此理

2、念，自20世紀(jì)90年代起，學(xué)校提出了小公民教育并踐行至今，目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的現(xiàn)代小公民，培養(yǎng)具有獨(dú)立意識(shí)和探究能力的創(chuàng)新小能手。2013年起，學(xué)校提出并確立了“六要六會(huì)”現(xiàn)代小公民的具體培養(yǎng)目標(biāo)，“六要”即“要好奇、要夢(mèng)想、要合群、要感恩、要關(guān)愛、要自信”，“六會(huì)”即“會(huì)健體、會(huì)生存、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)欣賞、會(huì)表達(dá)、會(huì)合作”。近年來，隨著教育部、上海市教委對(duì)核心素養(yǎng)的高度關(guān)注，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的導(dǎo)向下，靜安區(qū)第一中心小學(xué)也重新思考并審視了學(xué)校育人理念與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的

3、必備品格和關(guān)鍵能力。提升中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、2017科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化2015為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。年第年第結(jié)合核心素養(yǎng)理念，項(xiàng)目組仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，“六要六會(huì)”培養(yǎng)目標(biāo)體55期期系與學(xué)生的核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，二者之間的內(nèi)在要求和價(jià)值取向一致*本項(xiàng)目研究核心團(tuán)隊(duì)成員：王婷婷、林君秋、章雅玲、丁燕。56性較高。例如“要夢(mèng)想、要感恩”體現(xiàn)了學(xué)生的不同的培育重點(diǎn)和要點(diǎn)，為此，在各個(gè)階段

4、中需質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)責(zé)任與國(guó)家認(rèn)同，“要合群、會(huì)合作、會(huì)表達(dá)”要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的指標(biāo)。等體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要求，“要好奇、會(huì)發(fā)現(xiàn)”基于核心素養(yǎng)的特征及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地等體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新的要求，“要實(shí)踐要求，從課程實(shí)施的視角出發(fā)，分解“六要關(guān)愛、要自信”等體現(xiàn)了學(xué)生人文底蘊(yùn)的要求，六會(huì)”的要素及其發(fā)生的情境，項(xiàng)目組確定了課“會(huì)欣賞”體現(xiàn)了學(xué)生審美情趣的要求，“會(huì)健體、程經(jīng)歷、公民素養(yǎng)、行規(guī)禮儀、志愿服務(wù)和社會(huì)會(huì)生存”等體現(xiàn)了學(xué)生健康生活的要求等。實(shí)踐等五大評(píng)價(jià)維度。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)可以通過課程改革和教學(xué)（二）選擇適切的評(píng)價(jià)方式實(shí)踐等途徑來落實(shí)，但必須發(fā)

5、揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促五大評(píng)價(jià)維度各包含多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，要根據(jù)進(jìn)作用。因此項(xiàng)目組選擇以評(píng)價(jià)作為切入口，通評(píng)價(jià)指標(biāo)本身的特點(diǎn)，選擇具體的評(píng)價(jià)方式：如過研究如何評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以采用紙筆測(cè)試卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，也可以采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)賦予等一、評(píng)價(jià)的思考與設(shè)計(jì)第；對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康可以采用體質(zhì)測(cè)試的方式進(jìn)行。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，還需注意將定量評(píng)評(píng)價(jià)是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，涉及為何價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)、評(píng)什么、如何評(píng)、評(píng)價(jià)結(jié)果怎么用等方面。（三）開發(fā)有效的評(píng)價(jià)工具要開展一項(xiàng)高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須對(duì)這些問題有所基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身體成

6、長(zhǎng)規(guī)律，思考。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的系在不同的年級(jí)，應(yīng)選取核心素養(yǎng)的不同關(guān)鍵表現(xiàn)，統(tǒng)設(shè)計(jì)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)研制評(píng)價(jià)工具。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)（一）確定核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)維度不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要進(jìn)行校本化分思維方法。析，項(xiàng)目組認(rèn)為“六要六會(huì)”具有三個(gè)特征：（四）科學(xué)地使用評(píng)價(jià)結(jié)果（1）綜合性。“六要六會(huì)”對(duì)學(xué)生的知識(shí)、對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的不是為了對(duì)學(xué)生能力和態(tài)度等諸多方面提出了要求，具有很強(qiáng)的進(jìn)行甄別和選拔，而是為了讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)綜合性。項(xiàng)和弱點(diǎn)，讓家長(zhǎng)全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，更（2）內(nèi)隱性。表現(xiàn)為“六要六

7、會(huì)”的素養(yǎng)為重要的是讓學(xué)校改進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)管理。因是個(gè)體在與情境的持續(xù)互動(dòng)中，在不斷解決問題、此，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用要突出診斷與改進(jìn)的目的。創(chuàng)生意義的過程中形成的，具有很強(qiáng)的內(nèi)隱性，一般不易評(píng)價(jià)。但是當(dāng)個(gè)體在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各二、評(píng)價(jià)的操作與實(shí)施種具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜、真實(shí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出的行為特征卻是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此可以將內(nèi)隱的根據(jù)以上思考與設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中，能力特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為外顯的、可評(píng)價(jià)的行為特征，以項(xiàng)目組提出了三條評(píng)價(jià)措施，即整體設(shè)計(jì)、分項(xiàng)此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)與技術(shù)支持，來實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的校本化評(píng)（3）發(fā)展性。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一價(jià)。這些措施的具體

8、應(yīng)用以評(píng)價(jià)手冊(cè)《我在一中蹴而就，而是逐