運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)

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1、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)通江縣鐵溪鎮(zhèn)小學(xué)張培元古詩(shī)詞意蘊(yùn)深邃，語言凝練，表達(dá)準(zhǔn)確，是我國(guó)古代文化的一枝奇葩，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)歷史，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)展其語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是，它產(chǎn)生的年代距離現(xiàn)在有成百上千年的歷史，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),致使其對(duì)古詩(shī)難以透徹理解。而信息技術(shù)融聲像圖文于一體，使人如臨其境，如聞其聲，架設(shè)了讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人心靈、走進(jìn)詩(shī)歌意境的橋梁。那么，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐屮如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)呢？一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)在教學(xué)《示兒》這首詩(shī)之前，我要求學(xué)生在自主查閱工具書和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解陸游生

2、平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道陸游生活在中國(guó)歷史上民族孑盾特別尖銳的時(shí)代。他致力于抗金斗爭(zhēng)，渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)。雖然屢遭挫折，卻依然初心不改。《示兒》是陸游的絕筆，凝聚著詩(shī)人畢生的心事，其愛國(guó)熱忱催人淚下，發(fā)人深??！信息技術(shù)資源走進(jìn)課前預(yù)習(xí)，改變了課前預(yù)習(xí)只要求“學(xué)生查字典、詞典，掃清字詞障礙，初步閱讀課文”的傳統(tǒng)做法，巧妙地借助“信息技術(shù)”這個(gè)工具通過引擎搜索、數(shù)字教學(xué)資源的運(yùn)用等方法幫助學(xué)生主動(dòng)獲取了詩(shī)人的生平事跡和詩(shī)詞創(chuàng)作的背景等多種信息，這樣，不僅拓寬了課前預(yù)習(xí)的范圍與途徑，豐富了課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方法，還為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定了堅(jiān)實(shí)的基

3、礎(chǔ)。二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程（1）營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)興趣。特級(jí)教師陳曦在教學(xué)古詩(shī)《游了吟》時(shí)，首先從一個(gè)充滿溫馨的話題“mother這個(gè)單詞怎么讀？”入手，接著出示課件：“M—more”：母親給予我們的太多太多；“0—old”：母親卻在慢慢變老；“T—tear”：母親曾為我拭去串串淚珠；“H—heart”：母親有金子般純潔的心靈；“E?eye”：母親有愛意盈盈的眼神；“R?right”：我想對(duì)母親說，祝您永遠(yuǎn)健康、幸福！老師領(lǐng)讀前面的英文字母和單-詞，學(xué)生齊聲誦讀后面的意思，然后老師強(qiáng)調(diào)指岀：這些字母拼起來就是我們最敬愛的母親——mother!把這些含義連起來

4、，就是一首母親的贊美詩(shī)，然后隱去英文，岀示留下的屮文小詩(shī)。就此，陳老師順勢(shì)導(dǎo)入，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“母愛”開始了古詩(shī)《游子吟》的愉快學(xué)習(xí)之旅。未成曲調(diào)先有情。在古詩(shī)詞教學(xué)屮，教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的熱情。（2）激發(fā)思維，把握意蘊(yùn)?！督肥翘拼?shī)人柳宗元筆下一首膾炙人口的山水詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我利用FLASH課件有序展示：莽莽群山，口雪皚皚，寂寥無聲;條條山路，雪凍冰封，人鳥罕至。在漫天0雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁披蓑戴笠，怡然自得獨(dú)釣寒江。以詩(shī)畫結(jié)合、情境交融、觀察與思考、欣

5、賞與表達(dá)等多種方式啟迪學(xué)牛通過栩栩如牛的多媒體畫面，展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)人高雅超俗的品格，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了良好效果。古人云：詩(shī)中有畫，畫中冇詩(shī)。信息技術(shù)能夠冇效地拓展古詩(shī)詞所描繪的意境，以跨越時(shí)空的手段賦予學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，潛移默化地啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，縮短了詩(shī)詞文本與學(xué)生之間的差距，建構(gòu)了現(xiàn)實(shí)生活與詩(shī)詞意境的必然聯(lián)系，巧妙地化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，極大地提高了教學(xué)效率。三、運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與其它語文知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣需要多讀多思多練。而信息技術(shù)平臺(tái)以其海量的信息資源和多維互動(dòng)的

6、優(yōu)勢(shì)為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提供了廣闊實(shí)踐應(yīng)用空間。一是通過引擎搜索開展拓展性閱讀。小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》是詩(shī)人白居易回憶曾經(jīng)觀光游覽江南風(fēng)景時(shí)所留下的印彖，共冇三首詞，課文選的是其中的第一首詞。在教學(xué)中，我特意安排學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索其余兩首詞，開展口主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在課后搜集整理關(guān)于江南美景的詩(shī)詞，開展詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。這樣，既豐富了教材內(nèi)涵，讓學(xué)生飽覽古代文人墨客筆下的江南的風(fēng)光，也發(fā)展了學(xué)生搜集和整理信息的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。二是依托信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》之后，讓學(xué)生自主搜索古代詩(shī)人描寫梅花的名句，開展“互送電腦卡片”

7、活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程屮進(jìn)一步感悟梅花的不畏嚴(yán)寒，百折不撓，口強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，更加有效地促進(jìn)了教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。三是依托信息技術(shù)手段讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞與白話文的聯(lián)系。利用教學(xué)課件、數(shù)字教學(xué)資源或電子白板的書寫功能采取將詩(shī)句與白話文對(duì)比等方式讓淫生感悟古詩(shī)詞的凝練，體會(huì)古詩(shī)詞的語言美、意境美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)手段鼓勵(lì)學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)，或相互交流探討學(xué)習(xí)心得，開展詩(shī)歌寫作活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。