陳廣衛(wèi)心得體會

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1、走向有效的語文課堂——聽專家講座體會子弟小學(xué)陳廣衛(wèi)整整一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，聽了二位專家級老師的課和溫麗君教研員的講座，對語文教學(xué)尤其是一課吋的教學(xué)，對當(dāng)前課改有了較為全面的了解，感觸頗多，就體會淺談如下：感受最深的的是榆次區(qū)教研員溫麗君講的《宋慶齡的故居》從課題的教學(xué)，字詞的教學(xué)，句子的比較教學(xué)，段落的以圖劃分，主要內(nèi)容的概括，方法多樣，力求扎實(shí)有效的原則，沒有多少花哨的表演,但又是那么富有啟發(fā)，誘人，怎能不讓人感觸良多？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛

2、祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識字、寫字能力，閱讀能力寫作能力，語文課程還應(yīng)是重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德?智?體?美的和諧發(fā)展。從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們看到了語文教學(xué)的內(nèi)容與重要意義，同時(shí)也感受到了一名語文教師所肩負(fù)的責(zé)任?課堂是教育的主陣地，那么如何有效地立足課堂成為我們每個(gè)教師當(dāng)前的重要任務(wù)。什么是有效課堂？從專業(yè)角度說有效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率?高

3、質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。有效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。小學(xué)低年級的學(xué)生，好奇心大，求知欲強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，但由于他們年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力差，在課堂上注意力不易集屮，這也給我們的課堂教學(xué)帶來了不利因素。那么根據(jù)低年級兒童的這種生理、心理特點(diǎn)，如何靈活使用教學(xué)方法，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。從而獲得最大發(fā)展。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。一.以“備”促學(xué)老師在上某一課之前，先讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并

4、做一些必要的準(zhǔn)備。因?yàn)榈湍昙壥窃谶厡W(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音的基礎(chǔ)上邊識字、學(xué)文。學(xué)生們的識字量不大，不認(rèn)識的生字比較多，學(xué)生得借助拼音認(rèn)字，他們學(xué)的吋候只有反復(fù)的認(rèn)、讀，才能識記生字、詞語。這得花費(fèi)一定的時(shí)間，而冃我們的學(xué)生很多是農(nóng)村的孩子，缺少家庭的輔導(dǎo)，學(xué)生掌握拼音的效果參差不齊。基于這些現(xiàn)狀，我在每上一篇課文Z前，先要求學(xué)生“讀通”課文，即學(xué)生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不唱讀。初步識記這一課的生字，如果還有不認(rèn)識的字，學(xué)會查字典，學(xué)會請教同學(xué)、老師、家長，使其養(yǎng)成勤學(xué)善問的好習(xí)慣。其次針對課文讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，總Z,這些準(zhǔn)備是為課堂

5、教學(xué)服務(wù)的。有的學(xué)生還會慢慢地養(yǎng)成在課前將自己質(zhì)疑的地方寫下來，帶到學(xué)校與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。俗話說：“興趣是最好的老師”O(jiān)無論做什么事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。同樣，低年級的孩子，你要帶領(lǐng)他們?nèi)プ鲆患麄兗雀信d趣又比較陌生的事情，“興趣”得先導(dǎo)。教學(xué)中教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的情境，激發(fā)其主動(dòng)獲取知識的愿望。三、以“問”促思心理學(xué)表明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題。激起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生處于積極思維活動(dòng)Z中，但不能牽著學(xué)生走，因?yàn)?/p>

6、新課改提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)住做充滿熱情的、獨(dú)立的反思的閱讀者”。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并重視其獨(dú)特感受和體驗(yàn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考讀物的質(zhì)量和深度，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象力對情節(jié)、人物、思想、詞匯的結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)。教師還要遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易適中，富有啟發(fā)性。有些問題要讓學(xué)生“跳一?跳”摘“果子”。就像畫家作畫，常會“留口”，而這空口處，留給人們無限遐想，讓人蕩氣回腸。上好一堂語文課不是一件容易的事，豐富的語文課堂需要的還有很多很多，只要我們不斷努力，就一定能結(jié)出累累的碩果！