馬麗_新鄉(xiāng)論文

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1、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐高莊二中馬麗娜探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐摘要：新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中深入開展探究式教學(xué)可以有效地改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)與新課程改革相適應(yīng)。旨在通過探究式教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，力求為初小化學(xué)探究式教學(xué)尋求新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中化學(xué)實驗《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了化學(xué)課程改革的重點，通過以實驗為主的各種探究活動，使學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，深化探究的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐的能力。將探究式教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課堂能培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動實踐的習(xí)慣，改變了教師“一言堂”、填鴨式的教學(xué)方法，可謂創(chuàng)新教學(xué)中的一條新徑。探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)，指在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以課木知識點為探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、同桌、小組等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)具有以下兩方面特征：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體長期的化學(xué)教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主。而

3、探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在足夠的吋間和空間范圍內(nèi)，進(jìn)行方案設(shè)計并進(jìn)行實驗操作，對實驗事實加以分析并做出結(jié)論，使他們參與并體驗知識獲得的過程，建構(gòu)起新的對自然的認(rèn)識。只冇這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，教師必須恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。在討論中，我們教師要做到：（1）關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)

4、整；（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和口己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；（3）要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點”，及吋給予鼓勵。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。本文以人教版九年級化學(xué)第六單元二氧化碳制取的研究為例，談?wù)勌骄渴秸n堂的教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題上課時我首先向?qū)W生展示一個礦泉水瓶，并告訴他們：今天我要向大家表演一個魔術(shù)，接著我將事先準(zhǔn)備好的5譏20%的氫氧化鈉迅速倒入礦泉水瓶屮，立即擰緊瓶蓋，搖動兒下。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶變扁了。大家想一想這是為什么呢？經(jīng)過學(xué)生分

5、組討論，結(jié)合生活體驗我會告訴大家：瓶屮裝的是二氧化碳。這時我會再次問大家：“想不想自己用我們身邊的東西得到一些二氧化碳呢？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了高潮，從而引入課題《二氧化碳制取的研究》。師生討論，達(dá)成共識接著我會圍繞主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際和所學(xué)知識討論如何得到二氧化碳。同桌討論后，冇的同學(xué)可能會說：煤燃燒可以得到二氧化碳，有的會說：空氣中就含有二氧化碳，我們呼出的氣體是二氧化碳，有的同學(xué)還會說：可I」可樂中也有二氧化碳，甚至冇的同學(xué)會聯(lián)想到火柴燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。預(yù)習(xí)過課本的同學(xué)可能會說碳酸鈣和鹽酸放應(yīng)得到二氧化碳。這時我會肯定學(xué)生們的答案

6、，但是如果希望快速得到一瓶較純凈的二氧化碳”我們應(yīng)該怎樣對以上的方法進(jìn)行取舍呢？然后我會引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選擇。例如一同分析我們呼出的二氧化碳簡便易得、也可定量收集，但不夠純凈，因此不能采用這種方法。煤燃燒得到的二氧化碳不易收集，同樣這種方法也不可取。最后經(jīng)過討論達(dá)成共識：快速制取定量、較純凈的二氧化碳最好用石灰石（或大理石）和鹽酸。那么我們該怎樣利用這兩種一藥品制取二氧化碳呢？從而引入對實驗室制取二氧化碳方法的學(xué)習(xí)。緊接著我會讓學(xué)生帶著問題“氣體發(fā)生裝置有哪些類型？氣體收集裝置冇幾種？選擇的依據(jù)是什么？”來閱讀課木110頁的內(nèi)容。閱讀后討論得出實驗

7、室制取二氧化碳應(yīng)選用固液發(fā)生裝置，并和學(xué)生一起寫出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，與此同時也復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式的書寫等知識。步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)師生共同回憶制取氧氣的實驗裝置及選擇依據(jù)，來選取制取二氧化碳的實驗裝置。即根據(jù)藥品狀態(tài)和實驗原理選取氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的密度和溶解度選取收集裝置。然后讓學(xué)生依拯以上的分析，用實驗臺上的實驗用品組裝實驗裝置，學(xué)生可能會設(shè)計如下實驗方案，組織同學(xué)們討論交流，分析各自設(shè)計在裝置的優(yōu)缺點，得出最佳實驗室制取二氧化碳的實驗裝置?；顒犹骄?，得出新知實驗探究一組織學(xué)生用討論出的最佳實驗裝置，分組制取二氧化碳。在實驗的過

8、程中，鼓勵學(xué)生討論實驗步驟：“連一檢一裝一注一收一驗”應(yīng)注意的問題。連：連接裝置，連接裝置時應(yīng)注意導(dǎo)氣管伸入錐形瓶不能過長，最好＜0.5cmo檢：檢查