淺談有效發(fā)揮課堂教學德育功能

《淺談有效發(fā)揮課堂教學德育功能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談有效發(fā)揮課堂教學德育功能德育是一個系統(tǒng)工程，從宏觀上說，它需要家庭、社會和學校的共同努力才能取得良好效果。在學校內(nèi)部，它需要德育課程和非德育課程，專門德育工作者和各科任教師互相配合。著名教育家葉圣陶指出，“我們并不否認除教學之外,還有其他的德育途徑，但有一點可以肯定，課堂教學是德育最主要的途徑，并不能舍此而另搞一套。如果不把德育納入課堂教育的軌道，不從德育的角度考慮教學，動輒喊口號、搞運動，那么德育只會變得越來越蒼白無力?！?-)教學德育功能回歸的必然、1、社會轉(zhuǎn)型之要求中國經(jīng)濟正由傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，

2、經(jīng)濟方式的變革帶來人們?；罘绞胶退季S方式的改變。市場經(jīng)濟的活動主體是一種“經(jīng)濟人”和“制度人”。它的基木信念是：人具有追求自身利益的理性和在制度規(guī)范面前的人人平等。社會主義核心價值體系是在“文化自覺”基礎(chǔ)上提出的對我國現(xiàn)行社會發(fā)展和個人修養(yǎng)具有規(guī)范和指導作用的價值體系，它具有深厚的民族文化傳統(tǒng)和歷史邏輯性，它是在總結(jié)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，審視社會歷史發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展對人與自然及人與人關(guān)系提出新要求的基礎(chǔ)上提出來的。對它的學習、掌握、內(nèi)化和外化沒有理性基礎(chǔ)和對自然、社會發(fā)展的相關(guān)科學的了解是達不到的,因此，離開了學科學習的基礎(chǔ)，學

3、生不可能真正領(lǐng)會、踐行社會主義核心價值體系。2、德育特殊性之要求道德不是先天自生的，而是一種社會的存在，是在人類的團體生活中形成的一種“契約”，它是人們團體生活的一種行為方式，“即真正意義上的道德生活領(lǐng)域的起點，就是集體?；畹钠瘘c，換言之，只有在我們作為社會存在的意義上我們才是道德的存在”。道德首先是外在于個體的存在，道德發(fā)展是受教育者領(lǐng)悟道德規(guī)范、獲得道德情感體驗、踐行道德律令、形成道德習慣，最終養(yǎng)成比較穩(wěn)定的道德品質(zhì)的過程。道德發(fā)展是一種實踐理性不斷提高的過程，具有不同于其他學習的涵化和濡化的特點。德育就是把社會的道德規(guī)范“內(nèi)化”為

4、學牛自己的信念和行為方式的過程，應(yīng)貫穿于學生的整個生活才能保持連貫性，才不至于使學生的道德出現(xiàn)反復甚至是養(yǎng)成與教育要求相反的品質(zhì)。3、教師責任之所在陶行知先生曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教書育人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道?！薄！督處煼ā返谌龡l規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熢诤芏鄧叶际菄夜珓?wù)員或準公務(wù)員，對學生進行德育是教師的法律責任和義務(wù)。隨著信息化社會的發(fā)展，學校的知識教學功能可能越來越弱化，而學校的德育功能將顯得越來越重

5、要。在這兒教師通過對教學的精心設(shè)計和對環(huán)境的有效控制，為學生的道德發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件；教師還通過有效利用各種德育資源促進學生獲得各種優(yōu)良品質(zhì)。（二）發(fā)揮課堂教學德育功能的意義原國家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在學校工作的首位，首先是對整體培養(yǎng)目標來講的；其次是要求每一個教師成為德育工作者；最后還要使每一個學科都應(yīng)當從本學科的實際和特點出發(fā)，對學生進行思想教育。只有有效發(fā)揮課堂教學的德育功能才能把“德育為首”落到實處。具體說：1、有效發(fā)揮課堂教學德育功能有利于構(gòu)建一種全員參與的學校德育網(wǎng)絡(luò)，保持德育影響的一致性和連貫性。山東省對素

6、質(zhì)教育的實施采取了強硬措施，素質(zhì)教育就是要改變原先單一的育人模式，使學生不僅要成才，更要成人，走出校門的不僅是某一方面的專業(yè)人才，更是人格協(xié)調(diào)發(fā)展的人。傳統(tǒng)德育模式的低效為大家所抱怨，其中一個重要的原因就是學科的分化和教師職能的分離帶來德育的邊緣化。學科有專門的思想政治課，教師有專門的德育工作者一一思想政治課教師、班主任、政教處等人員。其他學科就不再有德育的名分，其他學科教師也成了非德育工作者。有效發(fā)揮課堂教學的的德育功能要求學校每門學科、每位教師都承擔起德育責任。這樣就可以形成全員參與的學校立體德育網(wǎng)絡(luò)，教師的有效合作就可以保持德育影

7、響的一致性和連貫性，使德育效果最大化。2、有效發(fā)揮課堂教學德育功能使得學牛的道德成長有了深厚的文化底蘊，道德認識更深刻，道德踐行更自覺德育專家科爾們格認為，學生的道德發(fā)展必須以學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)。我國教育家葉圣陶先生說：“離開了智育，德育勢必走上假、大、空的邪路。”前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭也說過：“一個教師必須這樣來教育學生，W：使他學會懂得他周圍發(fā)生了什么爭情，懂得人類社會的發(fā)展規(guī)律，了解社會發(fā)展正走向和應(yīng)走向哪里去?！庇行Оl(fā)揮課堂教學德育功能就使得學生的道德成長有了文化和認知基礎(chǔ)。特別是在進行社會主義核心價值體系建設(shè)的吋代背景

8、下，有效發(fā)揮學科課堂德育功能猶顯重要。3、德育和學科教學的有機結(jié)合也為學科教學的有效實施提供了動力機制大家知道，學生的學習過程不僅有思維的參與，它還是一個情感過程。在學科課堂教學中滲透德育不僅有利于學生道德