論文：-杭州教研網(wǎng)

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1、把握教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)［摘要］教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見，把4屋教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在小學(xué)品德教學(xué)中，只有牢牢樹立目標(biāo)意識(shí)，站在課標(biāo)的高度、全冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真審視教材，采取比較異同點(diǎn)、抓住著力點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)等策略來制定教學(xué)目標(biāo)，才能使有效教學(xué)成為可能。［關(guān)鍵詞］把握目標(biāo)策略有效教學(xué)教學(xué)kl標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。山此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全

2、過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師應(yīng)樹立目標(biāo)意識(shí)，站在課標(biāo)的高度、全冊(cè)教材其至整個(gè)小學(xué)段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，在充分分析課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)日標(biāo)進(jìn)行。然而，隨著品德新課程教學(xué)的不斷深入，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握成為最突出的實(shí)際問題,直接影響了品德課的教學(xué)效率。因?yàn)槠返抡n程是一門綜合課程，教材屮僅以導(dǎo)語、提示語及大量圖片和少量說明性文字相組合的形式出現(xiàn)，使得不少品徳課教師一時(shí)難以適應(yīng)，尤其是對(duì)教材理解深度不夠，目標(biāo)制定不到位等問題尤為突出。基于教學(xué)口標(biāo)在教學(xué)中的地位和現(xiàn)實(shí)屮存在的問題，筆者經(jīng)過多年的品徳

3、教學(xué)實(shí)踐，在如何把握教學(xué)kl標(biāo)上談一點(diǎn)看法。一、比較異同點(diǎn)——梳理每單元、每課主次目標(biāo)小學(xué)品徳課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)而結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。同一內(nèi)容在不同年段重復(fù)出現(xiàn)，但要求有所區(qū)別，逐步提高，不同的年段有所側(cè)重，又有所兼顧。這就要求我們認(rèn)真研讀教材、分析教材，找出教材中所蘊(yùn)涵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，梳理出全冊(cè)教材中每個(gè)單元、每課教材的主次□標(biāo)，這是正確把握品德教學(xué)廿標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。1.“線式”比較法在甜徳課程的編排中，都是以單元上題的形式出現(xiàn)，有時(shí)，同一主題內(nèi)容在每?jī)?cè)教材中都有呈現(xiàn)，教學(xué)H標(biāo)呈螺旋上升，這樣的單元內(nèi)容就可以采用“線式”比較法來確立“單

4、元目標(biāo)”。所謂“線式”比較法，就是梳理出小學(xué)站徳教材中同一單元內(nèi)容的主次目標(biāo)，將這些單元的主題H標(biāo)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋容^異同點(diǎn)，確立本單元的主要tl標(biāo)，準(zhǔn)確把握住本單元目標(biāo)的脈搏。在《品德與生活》課程中，以“班級(jí)生活”的內(nèi)容為例，這一內(nèi)容在每一冊(cè)教材中都涉及到，若采用“線式”比較法，即比較“單元主題目標(biāo)”，就能梳理出主次目標(biāo)。一上的單元主題是“我的新生活”。針對(duì)兒童入學(xué)后的適應(yīng)問題而設(shè)計(jì)，側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)在“適應(yīng)”上。明確了這一單元主要目標(biāo)，就可以采用“我和你交朋友”、“我和你一起做”等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)牛與同伴、老師Z間建立友誼，建立對(duì)學(xué)校的親密關(guān)系。一下的單元主題是“我在班

5、級(jí)屮”。初步培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)，讓兒童在班集體屮和諧、快樂、負(fù)責(zé)任、有愛心地?；睿菍?duì)上學(xué)期“我的新?；睢钡闹黝}教育的延伸，側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)在“喜歡”上。是讓學(xué)生感受班集體的快樂，并主動(dòng)、積極地為班集體做一些力所能及的事。明確了這一單元目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)，就可以采用“分亭俱樂部”、“分工合作做值H”、“共慶六一節(jié)”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生感受班級(jí)生活的美好，從而再歡班級(jí)生活。二上的單元主題側(cè)重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)主適應(yīng)、喜歡班集體，述應(yīng)是“群休主活中的人際關(guān)系”和“個(gè)人與集體關(guān)系”的指導(dǎo)。明確了這一側(cè)重點(diǎn)，就可以采用“優(yōu)點(diǎn)訪談”、“人情互換”籌體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)兒童止確地看待自我，寬容地對(duì)待他人

6、，初步懂得和諧的人際關(guān)系的重要性以及集體生活的基本原則。二下的單元主題是是對(duì)上學(xué)期“我在班級(jí)中”的主題教育的延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)，讓兒童“知道口己焰集體的一員，認(rèn)真完成集體的任務(wù)，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)”，從而學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任、有愛心、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。明確了這一單元目標(biāo)，就可以采用“美化教室、組織參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”等各種體驗(yàn)活動(dòng)方式，讓學(xué)生感受班集體的可愛，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、開朗向上、負(fù)責(zé)進(jìn)取的班級(jí)作出自己的一份貢獻(xiàn)。因此，只有采用“線式”比較法來比較同一單元主題的不同側(cè)重點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握“單元目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2、“點(diǎn)式”比較法通過比較，在明確單元目標(biāo)、

7、確立單元目標(biāo)重點(diǎn)之后，該如何把握“每一課”教材的課時(shí)目標(biāo)呢？我們知道，任何一個(gè)教材內(nèi)容都不可能孤立存在的，這就需要我們縱向或橫向去尋找與木課教材內(nèi)容相關(guān)的課文，進(jìn)行?比較異同點(diǎn)，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)，這就是所謂的“點(diǎn)式”比較法。例如：在品徳課程中，有很多課內(nèi)容都滲透了“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重”的情感教冇。首先，我們就來尋找和這-主題有關(guān)的課文，然后細(xì)細(xì)研讀教材、分析每課內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn),每課的側(cè)重點(diǎn)乂有所不同?！镀返屡c?；睢返谝粌?cè)中有一課《讓我口己來吧》，側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)行口己的事情口己做的教育，初步滲透勞動(dòng)光榮的情感教育；第二冊(cè)屮有一課《今天我當(dāng)家》，側(cè)重點(diǎn)在于理解爸