詩(shī)詞在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、詩(shī)詞在地理教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：詩(shī)詞地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣摘要：古代詩(shī)詞不僅膾炙人口而且還蘊(yùn)含著豐富的地理信息,在課堂上巧妙的加以利用,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)趣橫生屮學(xué)習(xí)，以達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。屮國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具屮詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。它們內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，瑯瑯上口，「百年間萬(wàn)口傳誦。不僅如此，很多詩(shī)詞還蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，如能在地理教學(xué)中巧妙的加以利用，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，深入理解教材，更好的完成教學(xué)任務(wù)。一、詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)中更是如此，冇時(shí)借一句趣話，課堂就會(huì)增

2、加幾分詼諧，用一句詩(shī)詞導(dǎo)入，就會(huì)立刻激活課堂。例如，在講中國(guó)地勢(shì)〃西高東低，大致呈三級(jí)階梯分布〃這一特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法。上課時(shí)首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的一組詩(shī)仙〃百川東到海，何日復(fù)西歸〃，〃滾滾長(zhǎng)江東逝水〃，〃問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〃，〃大江東去浪淘盡〃.然后問(wèn)：這些詩(shī)句都蘊(yùn)含著怎樣的地理知識(shí)？學(xué)牛?們迅速說(shuō)出我國(guó)許多河流是向東流入海的，我順勢(shì)引導(dǎo)：俗話說(shuō)水往低處流，我國(guó)地勢(shì)有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)牛們說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)為西高東低。我繼續(xù)追問(wèn)：我國(guó)地勢(shì)除了西高東低的特點(diǎn)外，還冇什么特點(diǎn)呢？這樣的特點(diǎn)又冇什么樣的地理意義？卜面我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。這樣自然

3、導(dǎo)入到這一節(jié)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。再如，在講中國(guó)氣候時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。同學(xué)們，王Z渙在《涼州詞》中寫到〃羌笛何須怨楊柳，吞風(fēng)不度玉門關(guān)〃，意思是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是山于春風(fēng)不度造成的。那么春風(fēng)為什么不能度過(guò)玉門關(guān)呢？春風(fēng)又指的是什么呢？這樣導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的探究欲望,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，這里的春風(fēng)是指夏季風(fēng)。我國(guó)是受季風(fēng)彩響比較顯著的國(guó)家，我們把受夏季風(fēng)彩響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線人致是：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一?線，這

4、條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。因?yàn)橛耖T關(guān)正好位于這條界限以西，關(guān)外白然就得不到夏季風(fēng)的滋潤(rùn)了。二、批判質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)屮我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)牛具有批判和質(zhì)疑的精神，對(duì)于偽科學(xué)、假科學(xué)具有有鑒別力，理解和尊重科學(xué)的事實(shí)，具冇實(shí)事求是的精神。這也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的棊礎(chǔ)。例如，在講水循環(huán)時(shí)，運(yùn)用李口《將進(jìn)酒》詩(shī)中麗兩句〃君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回〃引出問(wèn)題，這首詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴，但就地理學(xué)來(lái)講，這首詩(shī)歌描述的語(yǔ)言準(zhǔn)確嗎？為什么？同學(xué)們通過(guò)看書討論，最后有學(xué)牛指出〃黃河之水東流入海，但是通過(guò)海陸間循環(huán)，海洋水還會(huì)通過(guò)蒸發(fā)和水汽輸送及降水三個(gè)環(huán)節(jié)回到黃河中

5、去的〃這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神乂激發(fā)了學(xué)牛的探究欲望，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。再如，講地球自傳線速度吋，我提出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們，毛主席詩(shī)云〃處地FI行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河〃毛主席他老人家在北京坐地一天真的能行八萬(wàn)里嗎？比八萬(wàn)里多還是少呢？為什么？同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)分析教材屮的圖，最后就有同學(xué)回答：赤道上的線速度大約為1670T米每小時(shí)，可以算出赤道的周氏大約是4028T米即大約為八萬(wàn)里，赤道所處的緯線圈最長(zhǎng)，而毛主席所處的北京約北緯40°,緯線圈的長(zhǎng)度應(yīng)小于八萬(wàn)里，那么毛主席處地日行就應(yīng)該小于八力?里。最示我指出，毛主席采用了夸張的手法，但從地理上嚴(yán)格來(lái)講就不夠準(zhǔn)確。

6、這樣學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲望又鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。三、引用詩(shī)詞，深化知識(shí)蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩(shī)詞比比皆是，如果在地理課堂中恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果。如〃橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳〃可以很盲.觀的說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)?！ú皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開盡更無(wú)花〃又能形彖的反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)?！ㄈ碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開〃寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是人地春歸，芳菲落盡的時(shí)候，而在高山古寺之中，桃花才開始盛開，這主要是平原與山地相對(duì)高度較大，山頂氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于山腳氣溫。通過(guò)這兩句詩(shī)讓同學(xué)們深刻理解海拔每升高100

7、米氣溫降低0.6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些地理知識(shí)。四、教學(xué)中引用詩(shī)詞需要注意的兒個(gè)方而。首先，詩(shī)詞選用要恰當(dāng)，詩(shī)詞要能恰如其分的體現(xiàn)某些地理知識(shí)，地理規(guī)律，不要牽強(qiáng)附會(huì)，扯不上關(guān)系的詩(shī)詞也生搬碩套的用進(jìn)來(lái)，這樣即耽誤了課堂寶貴的時(shí)間，又不能解決地理知識(shí)，使學(xué)牛產(chǎn)住厭惡的感覺(jué)。-其次，詩(shī)詞選用要力求做到少而楷。蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩(shī)詞雖然不少，但絕不能信手拈來(lái),一節(jié)課引用一兩句詩(shī)詞能讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于地理知識(shí)的理解也能起到〃一石擊破水屮天〃的作用。但如果滿口的詩(shī)詞就會(huì)使課堂失去重點(diǎn)，適得其反，使地理課堂變成了語(yǔ)文的天地。