詩(shī)詞在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、詩(shī)詞在歷史教學(xué)中的運(yùn)用：中國(guó)古典詩(shī)歌含義的雋永，意境的優(yōu)美，讓人悠然心會(huì)，嘆為觀止。無(wú)數(shù)詩(shī)人通過(guò)具體、生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象，多方面地展示了廣闊而復(fù)雜的社會(huì)生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)風(fēng)尚及歷史發(fā)展趨勢(shì)的無(wú)比珍貴的“史詩(shī)”。只要我們能夠恰到好處地應(yīng)用，，會(huì)取得許多意想不到的效果?！　￡P(guān)鍵詞：詩(shī)詞；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)氣氛；思維能力　　　?。篏633.51：B：1672-1578（2012）03-0201-02　　　　1.用詩(shī)詞導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛　　“良好的開(kāi)端等于成功的

2、一半。”詩(shī)詞它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著豐富的思想和感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有節(jié)奏和韻律在，利用詩(shī)詞導(dǎo)入，具有很強(qiáng)的感染力。上《新民主主義革命》一課時(shí)，我用多媒體展示《沁園春·雪》北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。并提問(wèn)詞的是誰(shuí)？學(xué)生回答后，我引導(dǎo)：毛澤東

3、詩(shī)詞是一部中國(guó)革命的壯麗史詩(shī)，從“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”的少年立志，到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候”的青年抱負(fù)，從“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，到“數(shù)風(fēng)流人物，還看貪今朝”的英雄氣概，毛澤東詩(shī)詞記錄著中國(guó)革命的足跡，也記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨成長(zhǎng)的歷程，今天，我們就通過(guò)對(duì)毛澤東的詩(shī)詞來(lái)了解中國(guó)新民主主義革命。　　2.借助詩(shī)詞，了解歷史　　詩(shī)詞的產(chǎn)生與社會(huì)生活有著一種內(nèi)在的必然聯(lián)系,大量的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)作,為研究歷史提供了旁證材料,往往被稱為“活的歷史”。如《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)》，我們可引入《憫農(nóng)二首》“鋤

4、禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保ǘ按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”讓學(xué)生理解在中國(guó)傳統(tǒng)封建社會(huì)的農(nóng)業(yè)人口中，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)是兩個(gè)基本階級(jí)，農(nóng)民沒(méi)有土地，是被剝削階級(jí)，所受壓迫非常嚴(yán)重，即使在繁榮的唐代依然發(fā)生農(nóng)民因饑餓而死的情形。《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》可引用元稹《估客樂(lè)》中的“估客無(wú)住著，有利身則行。出門求伙伴，入戶辭父兄?！笾轳{滄海，采玉上荊衡。北買黨項(xiàng)馬，西擒吐蕃鸚。炎州布火浣，蜀地錦織成。越婢脂肉滑，奚僮眉眼明。通算衣食費(fèi)，不計(jì)遠(yuǎn)近程。經(jīng)游天下遍，卻到長(zhǎng)安城。

5、”并設(shè)問(wèn)：該詩(shī)中的哪些詩(shī)句表現(xiàn)了唐代商人商旅往來(lái)頻繁、無(wú)所不至的情形？反映了商人什么特點(diǎn)？這樣學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌就能了解到唐朝時(shí)商業(yè)發(fā)展的概況。　　3.活躍課堂氣氛，強(qiáng)化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)　　高中歷史教材語(yǔ)言的生動(dòng)性不夠，理論性較強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣。引進(jìn)詩(shī)詞教學(xué)可以增強(qiáng)歷史課的美感。在講授臺(tái)灣人民反對(duì)割臺(tái)斗爭(zhēng)這一問(wèn)題時(shí)，可用丘逢甲的《春愁》“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四萬(wàn)萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！眮?lái)表達(dá)臺(tái)灣人民在得知臺(tái)灣被割讓后的悲憤?！　∩现v授《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，可以用毛澤東的詩(shī)歌《七律.長(zhǎng)征》來(lái)渲染課堂氣氛

6、。讓學(xué)生齊聲朗讀《七律．長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”然后提問(wèn)：“紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？如此艱難險(xiǎn)阻，紅軍什么能夠戰(zhàn)勝它？從這首詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的長(zhǎng)征精神？長(zhǎng)征的勝利又有哪些歷史意義？”從而將課堂氣氛推向高潮。在上《“一國(guó)兩制”及其偉大實(shí)踐》兩岸關(guān)系新進(jìn)展時(shí)，我讓學(xué)生看視頻朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)

7、啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)、民族之戀交融在一起。教學(xué)實(shí)踐證明，將詩(shī)歌引入歷史課堂，實(shí)現(xiàn)文史結(jié)合，既可以增加歷史課堂的美感，又可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，強(qiáng)化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)?！　?.幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和掌握　　如上《中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色》一課時(shí)，講到李白

8、、杜甫和白居易各自的詩(shī)歌特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生深刻的理解他們的詩(shī)歌特點(diǎn)，可以將李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《石壕吏》和白居易的《新樂(lè)府.紅線毯》投影出來(lái)，然后讓學(xué)生閱讀、比較，從中找出三位詩(shī)人的詩(shī)歌各自藝術(shù)特色：李白浪漫主義詩(shī)人，特點(diǎn)是氣勢(shì)磅礴、熱情奔放、想像豐富、手法夸張、意境深遠(yuǎn)；杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)的特點(diǎn)是深沉憂郁、憂國(guó)憂民、語(yǔ)言深厚；白居易現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映現(xiàn)實(shí)，深