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1、問題行為處理策略(1、2009.2.16向友余教授一、案例介紹：孩子犯了小拿小摸的錯誤怎么辦？輕輕放過？嚴加懲處？有沒有更好的方法？■事件發(fā)住——小明“拿”了同學(xué)200元錢■小明是上海市一所重點中學(xué)的初中男生，住宿學(xué)校。人聰明好動，喜歡玩電腦。他是獨生子，家屮的經(jīng)濟條件相當好。初二上學(xué)期，小明拿了宿舍同學(xué)的200元錢。他很冇心，開始兩個星期按兵不動，將錢藏著，沒冇拿出來用。當同學(xué)報告老師錢丟了后，班主任發(fā)動班干部和積極分子查詢，看誰花錢升常。兩星期沒有發(fā)現(xiàn)。第三周，小明看沒有動靜，就開始用200元錢買吃
2、要喝，出手大方，還請同學(xué)-?起享用。班主任得知情況后，找小明進行交談。交談屮遇到的問題■為了小明的發(fā)展，班主任沒冇驚動班級的同學(xué)，私底下先進行教育，并和小明的父母取得聯(lián)系。但小明的父母沒冇意識到該事件對孩子成長的負作用，很爽快地拿；11200元錢賠給那個同學(xué)，并說口己小時候也拿過同學(xué)的東西，如此輕描淡寫，既沒有批評指責(zé)小明的錯誤行為，還以自己的經(jīng)歷為小明開脫。按規(guī)定小明要走讀二周，但小明的父母怎么也不同意，說家離學(xué)校遠，放學(xué)回到家很晚，用車子接送太麻煩，不愿走讀。認知的轉(zhuǎn)變——三個"我"的討論?班主任對
3、小明的拿錢一事采取教育措施：一是到學(xué)校輔導(dǎo)中心；二是讓小明走讀二周。記住這個教訓(xùn)。?小明進入學(xué)校個別心理輔導(dǎo)室時，低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地統(tǒng)在一起，一臉準備挨批的苦相。我讓小明處下，然后白也坐下，訃椅子靠近成90度角，這樣避免目光直視，緩解小明的緊張。然后，我微笑著和言悅色地詢問小明有什么悄悄話要和我說說，開始小明咬著下膚不講話，我恰當?shù)亟o予1=1光鼓勵并點頭示意他說說。小明才說了如上拿錢的經(jīng)過.并談到自己的行為不好，感到很可怕。然后，我在紙上畫了幾個圖，給小明講了“三個我”的問題，并適當?shù)匾龑?dǎo)
4、提問。在談到第一個是“動物的我”時，我說“動物的我”本能上耍吃、玩、享受，所以拿別人的20()元錢買吃的、喝的，從“動物的我”來說是沒錯的，小明聽后很驚奇，眼睛睜得大大的，不相倍地問我拿錢怎么會沒錯？我就打個比喻問他，老虎這個動物的天性是什么？小明脫口即出吃小動物，我緊接著問：“老虎在吃小動物時冇沒冇想過小動物會害怕痛苦，是可憐的呢？”小明想了一下說“不會的！哦。我明AT，不想別人感受的是動物的我?看到小明不再拘瑾，而積極配合我，便接著講到笫一個我是“現(xiàn)實我”，是根據(jù)現(xiàn)實規(guī)則做人，那么，就不能拿別人的錢
5、，我問小明在拿別人東西時，有沒有想過不能拿，小明頓了一下說：“一剎那也曾想過不可以拿，但心存僥幸,心想不會有人知道的?！蔽冶銌栠@是什么我呢？小明自我分析：“動物找多一點，戰(zhàn)勝了現(xiàn)實我”，小明的回答訃我很髙興，說明小明已開始反省自已的行為我用手拍了一下小明手,表揚道：“你真聰明,學(xué)得那么快,分析得很好?小明隨著我的引導(dǎo)，興致越來越高。接著我談列第三個是“道徳我S從這方面來說，會想到別人失去錢的痛苦，拿別人的東西是罪惡.會關(guān)注他人和社會的快樂，就產(chǎn)生“不拿”的念頭。冇“道德我”是個高尚的人，我詢問小明是否發(fā)
6、現(xiàn)口己周圍發(fā)生的具有“道德我"品質(zhì)的好事，小明談到口己將春節(jié)的壓歲錢捐給學(xué)校里一名得了白血病的同學(xué)，并說自己沒有將壓歲錢去買吃、買喝而去幫助別人，就是從“動物的我”變成關(guān)心他人的“道德我”。我笑著夸他回答得很好,從“動物我'到“現(xiàn)實我”再升華到“道徳我”，這是人格不斷健全的過程。我問小明要不要做一個好人、高尚的人，小明用純凈、真誠的目光I?分友好的注視我，宜點頭人聲說「要的！要的行為矯正——小明要不要走讀■家長的態(tài)度不利于小明的教育，班主任向心理老師求助、如何使小明認識到口己的錯誤并真正地想改正。像這種
7、獨生子女家庭，父母往往以孩子為中心，寵愛過度，孩子想怎樣就怎樣，這次事件的矯正，可以從孩子入手，光做孩子的工作，然后由孩子去做家長的工作，即不妨試試“倒做”。■為了讓小明正視并接受走讀這一懲罰，我與小明一起討論，暫時走讀有什么好處？得到三點：一是向白己挑戰(zhàn)，勇于承認錯誤，培養(yǎng)自我教育的意識；二是上學(xué)路途辛苦，通過擠校車、乘地鐵，培養(yǎng)自己獨立生存能力；三是乘校年與同學(xué)說說笑笑，培養(yǎng)與人交往的能力?？俍通過走讀這一行為訓(xùn)練，讓犯錯誤的孩子變成好孩于。■后來，小明與其父母說了走讀的許多好處，表示不用父母接送，
8、并且自己設(shè)計好走讀路線，訃父母放心，自己能用實際行動來改正錯誤。最終小明的母親打電話給老師，表示相信兒子，愿意走讀.請老師放心，一場“要不要走讀的問題行為處理策略(1、2009.2.16向友余教授一、案例介紹：孩子犯了小拿小摸的錯誤怎么辦？輕輕放過？嚴加懲處？有沒有更好的方法？■事件發(fā)住——小明“拿”了同學(xué)200元錢■小明是上海市一所重點中學(xué)的初中男生，住宿學(xué)校。人聰明好動，喜歡玩電腦。他是獨生子，家屮的經(jīng)濟條件相當好。初二上學(xué)期，小明拿了
