資源描述：
《低年級趣味識字》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“低年級趣味識字”校本教研研討沙龍（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級語文教研組時間：教研組業(yè)務(wù)活動時間地點：一年級組辦公室主持人:申衛(wèi)玲參加人員：一年級組全體語文老師申衛(wèi)玲老師：識字教學(xué)是低年級語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨，是因為我國漢字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實在難掌握。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認少寫。一上冊
2、要求會寫會認的一類字是160個，會認讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。這對于6、7歲的一年級學(xué)生來說，是一項多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)啊！再加上一年級學(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利
3、用課堂40分鐘有限的時間進行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，就成了低年級識字教學(xué)中急待解決的問題。面對這些，我們一年級語文組的老師們進行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，利
4、用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字目的。根據(jù)一年級孩子的好奇心和對直觀事物印象深的特點，我們將“低年級趣味識字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗和研究。三個多月的教學(xué)教研，我們認真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法：１、比較識字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻
5、相差很遠。如教學(xué)“青、清、情、請、晴、睛”這幾個字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。對這些字進行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較，“小鳥的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。達到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認清字形的目的。2、以舊帶新識字有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個新字。如學(xué)習(xí)“園”字時，說是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有
6、圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。?識字教學(xué)還有許多識字方法，如動作演示識字，通過畫畫識字等。在教學(xué)中各種識字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識字將不再是他們的負擔(dān)。申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，
7、它們有時就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。施晴老師：對，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識字教學(xué)
8、事半功倍。張瑞婷老師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了“白字學(xué)生”。因此，我在識字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。比較教學(xué)法。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進行整理、重組，放在同一時間進行教學(xué)，就能舉一反三，收到
