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《小學生常見心理問題及其對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學生常見心理問題及其對策近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但對小學生的心理健康則是關(guān)注不多，認識不足。大量事實表明，小學生在心理健康方面也有諸多問題，并時時影響著小學生們的健康成長。在我們口常生活、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，其至出現(xiàn)不良事件。所以作為家＜、教育者和毎個小學生都必須掌握一定的相關(guān)知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采
2、取有效的措施進行教育、調(diào)節(jié)，以免問題嚴重化和不良事件的發(fā)生。一、小學生常見心理問題逃學與厭學問題數(shù)據(jù)表明，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%——10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；耍么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃淫、曠課，到處游玩。述冇一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過口己或口己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。人際交往問題人作為社會人，都冇與人交往
3、的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得止確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對小學生的心理健康是有害的。由于口前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人,在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體屮后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我
4、獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸屮常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。而11教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能的培養(yǎng)。小學期間，教師是學生理想的目標、公正的代表;他們希望得到教師的關(guān)心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導致師生關(guān)系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往屮遷移、淡化,加重人際交往的焦慮感。過度依賴問題由于小學生自身的特點，述沒冇自立生活
5、的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)系和愛護下，因此形成了小學生過度依賴心理。首先，表現(xiàn)為對父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭里都是獨生子女,父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問題,對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩了門立能力差。當他們在口常生活或?qū)W習屮遇到一些困難時，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時，他們就牛成了以來感。但隨著重復這樣的惡性循環(huán)，小學生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學生到了高年級也要家長給他們穿衣、吃飯等。其次，表現(xiàn)為自我傾向。這一現(xiàn)
6、彖在小學生屮較多，危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事報有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責傾向，女口，父母、教師對兒童過分嚴厲、專制，則挫傷了兒童口尊心，兒童感覺不到來門權(quán)威人的愛，從而出現(xiàn)門責心理；當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強的依賴心理。二、小學生常見心理問題的對策(-)學校的對策1、應(yīng)采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助(1)團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活
7、動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集休良好的氛圍和集休的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。(2)個案教育。小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個案對彖，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以也記錄者的感受。要妥善保管學生
8、的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。2、教師應(yīng)該正確引導好小學生的心理健康意識(1)教師應(yīng)引導小學生積極參加集體活動和社會交往。小學生在學習文化知識和基本
