小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn),成因及對策

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1、小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對策小學(xué)牛時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，山于身心變化比較快，加Z文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、悄感、意志等方而的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方Ifli的索質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者簡要談?wù)剬πW(xué)生心理不健廉的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對策。一、小學(xué)牛心理缺陷的主耍表現(xiàn)1、敏感：青少年H我意識強(qiáng)烈，白尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識到某種威脅口

2、尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害吋，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。2、叛逆:山于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。3、嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心屮產(chǎn)牛不愉快的情感。當(dāng)別人比白己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等）,表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒其至帶有破壞性的負(fù)面感情。4^失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力哄至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩

3、貝-等方而。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。5、自卑：它是一種印過多的白我否定而產(chǎn)牛的白慚形穢的情緒體驗。對H己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對口己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。6、孤獨：通過調(diào)杏發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫人海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往,卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因小學(xué)牛出現(xiàn)這些心理問題，既有白身成長的因索，也有外部壞境的因索，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作

4、用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下兒方而的原因：1、身心成長的失衡。小學(xué)生時期身體發(fā)冇急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種牛理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)牛岀現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。2、家庭教育的課區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品徳發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品徳發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不-?致時，總把口己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂悄愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁

5、等心理疾患，導(dǎo)致孩了高分低能或心理不健全。3、學(xué)校教育的誤區(qū)。-?些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教冇在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是述存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片而化、形式化、孤立化等不良傾向。4、社會環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)牛?的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會?；钪g形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)牛陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)牛思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。三、應(yīng)對小學(xué)生

6、心理障礙的主要對策俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為木，對癥下商，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認(rèn)為，可采取以卜?方法：1、消除逆反心理——溝通與交流。我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思、想情操,樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事悄，也就不會逆反了；再次是教冇學(xué)生正確認(rèn)識

7、自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醍自己遇事盡量克制,多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩了的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。2、消除口卑孤獨心理——增強(qiáng)口信。產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方而的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除已卑孤獨心理