淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)1

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1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)蘇崔姆林斯基說過：“在人的心靈深處.都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也捉出“以學(xué)牛的終身發(fā)展為本”的理念。可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談兒點(diǎn)粗淺的想法。1、備課中去體現(xiàn)、去保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教

2、學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與?？茖W(xué)家愛因斯坦講：'‘興趣和愛好是最大動(dòng)力?！泵绹逃龑W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蹦敲丛趺礃硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起：①、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量。人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，因此激發(fā)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提。在教學(xué)中可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生迫切學(xué)

3、習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的注意力、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生參與探索新知識的強(qiáng)烈欲望。例如：“等腰三角形性質(zhì)定理”引入新課時(shí)，要求學(xué)生在紙上畫一個(gè)等腰三角形，讓學(xué)生動(dòng)手量兩底角的度數(shù)，再剪卜等腰三角形，讓兩腰重合對折，使學(xué)生感到非常驚訝，一下子就抓住了學(xué)牛的好奇心，激起渴望獲得新知的需要。從而引發(fā)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及定理證明思路。這是一種直觀提示方式，就是直接向?qū)W生提出■教材有關(guān)的需要解決問題，借以引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其抱定解決問題的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講解我們平吋出示的嘗試題，白學(xué)提綱和思考題，也屬于這種方式。要注意在整節(jié)課中不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

4、，從而使學(xué)生始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，是上好一堂課的關(guān)鍵。②、注意課堂節(jié)奏層次的調(diào)控。學(xué)牛在課堂上，通過問題設(shè)置認(rèn)識了新知識，再讓其運(yùn)用新知識解決問題，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要有較高的藝術(shù)性,要分層次、分種類。一?類是棊本練習(xí)即鞏固新知識的題n,類型與例題類似，直接運(yùn)川本節(jié)的所學(xué)知識，要求學(xué)生正確解答：二類是屮型題口，這種題口新in知識結(jié)合，較基本練習(xí)難-點(diǎn)，練習(xí)前可對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對下游學(xué)生要“扶”一下；三類是綜合練習(xí)，這種練習(xí)靈活性

5、和技巧性較大，考查知識點(diǎn)多，覆蓋知識而廣，要提前設(shè)汁好分散題目難點(diǎn)的變式練習(xí)，降低題目難度，對中下游學(xué)生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的間隙，便飽嘗到成功喜悅的學(xué)生，更進(jìn)一步向高層次提高，也為失敗的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功機(jī)會(huì)。這樣不同層次的學(xué)生都能摘到果子，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果。課堂上老師要故意在學(xué)牛易誤處設(shè)“陷阱”，這樣才能引起學(xué)牛的注意，從根本上解決問題。例如：復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式及根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，利用下面的題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性。(1)關(guān)于X的方程k

6、x2+2x-l=0,當(dāng)取何值時(shí),①有兩實(shí)數(shù)根;②有實(shí)數(shù)根；(2)a取何值吋，方程x2?(xa-3)x+a2?3=0兩根互為倒數(shù)，把學(xué)生放在逆境屮鍛煉，讓其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，改正錯(cuò)課；或設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的小欄目“求醫(yī)問藥”，看誰是良醫(yī)，能找準(zhǔn)病因，對癥下藥開出妙方。③、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)主主動(dòng)想彖。一節(jié)課的故后幾分鐘，是學(xué)牛最疲勞、注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效益較低時(shí)候。要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲槊，活躍思維，開闊思路，在熱烈愉快的氣飢中結(jié)束課堂教學(xué)。我經(jīng)常采取以下兒種

7、結(jié)尾方式：“拓寬式”是川課堂結(jié)尾引申拓寬所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索或?yàn)橄乱还?jié)學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)；“競賽式”就是利用學(xué)生好勝、自強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂結(jié)束階段搞一個(gè)小競賽，或分組或個(gè)人，學(xué)生興致都很高；“討論式”就是提出幾個(gè)問題供大家討論，有時(shí)下課了，討論勢頭正濃；還有“檢測式”、“思、考式”、“總結(jié)式”等等。巧妙的結(jié)尾，可使一節(jié)課達(dá)到“課雖終，趣猶存”的境地。教學(xué)中，如果溝通大量的、系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的想象空間，能啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形而積吋，要求

8、學(xué)生想象把梯形的上底變得與下底同樣長，這吋會(huì)變成什么圖形？與梯形而積有什么關(guān)系？如果把上底縮為0,這吋乂變成什么圖形？與梯形而積有什么關(guān)系？一連串的問題把學(xué)牛帶入想彖的境界，并根據(jù)回答用電腦演示效果：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作上底和下底相等的梯形。學(xué)?？?/p>