淺談農(nóng)村小學(xué)字詞教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)字詞教學(xué)中山完小黎俊“一粒沙子一世界，一朵野花一天堂”。一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，也能演繹出課堂的激情澎湃，也能營(yíng)造出婉轉(zhuǎn)柔美的課堂氛圍。在課堂中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去觸摸文字和感悟文字，讓學(xué)生去體悟詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或豐富學(xué)生的言語(yǔ)世界，抓住語(yǔ)文的本體，在字斟句酌的反復(fù)推敲中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文的識(shí)字與寫字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，累

2、計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中會(huì)寫2500個(gè)左右字，能工整的書寫漢字，并有一定的速度。又在寫話中要求：在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。這就決定了學(xué)習(xí)字詞是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性的體現(xiàn)，也決定了字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，字詞對(duì)于學(xué)生來說很重要，尤其是在低年級(jí)。我聽了一位一年級(jí)的老師講了一篇課文《稱贊》，在書寫板書時(shí)，這位老師便給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“贊”的寫法，當(dāng)問到學(xué)生你如何把這個(gè)字記住時(shí)，學(xué)生的回答可謂是異彩紛呈，有的用加偏旁的方法，有的用拆字的方法，其中有個(gè)孩子說兩個(gè)先生表?yè)P(yáng)一個(gè)寶貝

3、，頓時(shí)老師眼睛一亮，這個(gè)方法不僅能記住這個(gè)字還能幫助孩子理解整個(gè)詞語(yǔ)。俗話說；“字不離詞，詞不離句”，現(xiàn)就和大家分享一下我在字詞教學(xué)中的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，沒有識(shí)字的興趣，一切都無從談起。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定第一學(xué)段字詞的教學(xué)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。所以教師要運(yùn)用多種活動(dòng)、多種組織形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。如看圖識(shí)字，讓學(xué)生明白一些中國(guó)漢字造字法，聯(lián)系生活識(shí)字。在大街上識(shí)字，看電視識(shí)字，讓學(xué)生感覺處處是識(shí)字之地，時(shí)時(shí)是識(shí)字之

4、時(shí)，讓孩子感覺到識(shí)字的樂趣。二、方法指導(dǎo)，形式多樣在低年級(jí)字詞教學(xué)的形式靈活多樣。字詞教學(xué)的形式多種多樣，不應(yīng)只滿足于考試，重要是讓學(xué)生能記住，采用一些學(xué)生容易接受的方法展開教學(xué)如：拆字法，加部首，比較法，換偏旁，記兒歌，順口溜。在低年級(jí)字詞教學(xué)上還可釆用做動(dòng)作的形式，如在二年級(jí)《我是什么》一文中，對(duì)“飄”“落”“打”的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活中見到的雪花、冰雹、雨點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)，有人說：“兒童是天生的演員”。的確，孩子有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，擅長(zhǎng)模仿，喜歡表演。因此，在教學(xué)中可以借助生動(dòng)地表演來使孩子獲得切身的情感體驗(yàn)。“冰雹”一詞就可以

5、讓學(xué)生在動(dòng)作表演中感受程度的輕重，體會(huì)文章中用詞的準(zhǔn)確性。三、

6、主動(dòng)積累，培養(yǎng)習(xí)慣教育大師魏書生說過“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！边@可見好習(xí)慣的力量是多么的巨大，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終生受用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。為培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的積累習(xí)慣，課本上要求學(xué)生背誦的內(nèi)容外，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本將平時(shí)在書本或者報(bào)紙上看到的新字積累下來，為以后寫話打下基礎(chǔ)。我們知道低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)主要是字詞教學(xué)，而到了高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)已不在是字詞教學(xué)了。那么對(duì)于高年級(jí)來說，是不是就不需要進(jìn)行字詞教

7、學(xué)了呢？不是的。雖然字詞已經(jīng)不是教學(xué)的重點(diǎn)了，但生字詞作為基礎(chǔ)，還是要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握，掌握字詞的多少直接影響到學(xué)生對(duì)句、段、篇的理解。在目前教學(xué)條件仍然比較落后的情況下，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，這就要求小學(xué)高年級(jí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，重視字詞教學(xué)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但按教學(xué)課時(shí)的安排，課上是沒有充裕的時(shí)間去教學(xué)字詞，我所教的班級(jí)是六年級(jí)，我在教學(xué)中是這樣做的：一、重視課前預(yù)習(xí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助原有的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)生字、詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決了。在預(yù)習(xí)生字時(shí)，先讓學(xué)生畫出生字，

8、給生字注上拼音，運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具自己學(xué)習(xí)生字。并利用以前的知識(shí)，自己分析字型結(jié)構(gòu)，搞清楚字的偏旁部首，通過讀、寫，組詞加深對(duì)生字的記憶,并在書上做記錄。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)是預(yù)習(xí)生字詞。先畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞，再通過字典査找詞語(yǔ)的意思，并把不能自己解決的詞語(yǔ)記下來，待到上課時(shí)來解決。教學(xué)新課時(shí)，每次學(xué)課文之前，先檢查字、詞掌握的情況，或讓學(xué)生讀，或讓學(xué)生寫，、并說說自己是怎樣記憶生字的。以及對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握情況這樣一來，字詞在課前預(yù)習(xí)中大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的差不多T,課上只需抽出很少的時(shí)間進(jìn)行檢查訂正就行了，大大的節(jié)省

9、時(shí)間?？梢园汛罅康臅r(shí)間放在學(xué)習(xí)理解課文上。二、重視方法指導(dǎo)字詞教學(xué)一直是低段的教學(xué)重點(diǎn)，在高段也出現(xiàn)一些現(xiàn)象如作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，別字，別是同音字經(jīng)?；煜?、亂用。還有的學(xué)生嘴里念著這個(gè)字，可是就是寫不出來，從這些現(xiàn)象來看，我們的學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的字詞掌握的